大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建

林晶，張澍軍，魏國(guó)強(qiáng)

（1.東北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.吉林師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130103）

2018年8月21日，習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵1]大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下的時(shí)代產(chǎn)物，將深刻影響和改變著思想政治教育的內(nèi)容、手段和方式方法，思想政治教育作為一種先進(jìn)的、科學(xué)的思想武器和政治工具，其教育模式要適應(yīng)和滿足歷史與時(shí)代發(fā)展的要求。本文以教育模式為視角，提出如何將大數(shù)據(jù)與思想政治教育深層次動(dòng)態(tài)融合，系統(tǒng)把握與科學(xué)揭示大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的內(nèi)涵及其構(gòu)建的內(nèi)在規(guī)律，分析大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建原則和實(shí)現(xiàn)形式。在理論上，構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，克服了目前大多數(shù)學(xué)者僅僅把大數(shù)據(jù)作為時(shí)代發(fā)展背景討論其可能對(duì)思想政治教育產(chǎn)生影響的研究層面，突破我國(guó)原有大數(shù)據(jù)思想政治教育研究方法的理論局限；在實(shí)踐中，借助國(guó)家實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略平臺(tái)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，是思想政治教育能夠做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的重要保障，是思想政治教育引領(lǐng)社會(huì)思潮、掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的有效途徑。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)思想政治教育

1980年阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》一書中，將“大數(shù)據(jù)”贊頌為“第三次浪潮的華彩樂章”?！按髷?shù)據(jù)”概念第一次被提出來(lái)是在2008年9月4日《自然》雜志中，其中多方面介紹了大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。同年，物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算的大力推行，信息資料得到了迅速增長(zhǎng)，“大數(shù)據(jù)”概念得以延伸，技術(shù)應(yīng)用備受關(guān)注。2011年，美國(guó)麥肯錫咨詢公司發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》報(bào)告，并指出大數(shù)據(jù)的作用、關(guān)鍵技術(shù)和利用大數(shù)據(jù)的方法?！犊茖W(xué)》雜志在2011年推出大數(shù)據(jù)相關(guān)?？?。2012年，聯(lián)合國(guó)發(fā)布了大數(shù)據(jù)白皮書“Big Data for Development：Challenge &Opportunities”（大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇），宣布大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。同年，美國(guó)聯(lián)邦政府發(fā)布“Big Data Research and Development Initiative”（大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計(jì)劃），將大數(shù)據(jù)提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。由此，大數(shù)據(jù)得到了世界各國(guó)學(xué)術(shù)界的高度重視。英國(guó)學(xué)者舍恩伯格是最早洞見大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)的權(quán)威數(shù)據(jù)科學(xué)家，并于2013年在其著作《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，提出大數(shù)據(jù)將改變?nèi)祟惖乃季S、工作和生活的觀點(diǎn)。

目前，學(xué)者們對(duì)大數(shù)據(jù)的定義主要圍繞著它的四大特征，即數(shù)據(jù)規(guī)模巨大、數(shù)據(jù)類型多樣、快速實(shí)時(shí)響應(yīng)和數(shù)據(jù)富含價(jià)值等來(lái)開展[2]。2011年，全球著名咨詢公司麥肯錫將大數(shù)據(jù)定義為：“大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集?！盵3]2013年舍恩伯格認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)是通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而獲得具有巨大價(jià)值的產(chǎn)品、服務(wù)或深刻見解?！盵4]實(shí)踐證明，傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)概念已經(jīng)不足以描述大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)不僅是一種技術(shù)，更是一種促進(jìn)事物發(fā)展的能力，它側(cè)重于平民化、商業(yè)化和流動(dòng)化，正在逐漸成為各領(lǐng)域發(fā)展的重要引擎。

大數(shù)據(jù)在對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響的同時(shí)，還引發(fā)了多個(gè)領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行探索，其中教育領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的研究正在深化。舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行——學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》中提出大數(shù)據(jù)在整體上將會(huì)重塑教育系統(tǒng)的觀點(diǎn)。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名高校啟動(dòng)了與教育大數(shù)據(jù)相關(guān)的研究計(jì)劃。2012年美國(guó)教育部發(fā)布《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告，從五個(gè)方面論述了對(duì)教育數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用：個(gè)性化學(xué)習(xí)解讀；教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析解讀；自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)應(yīng)用介紹；美國(guó)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析應(yīng)用案例介紹；美國(guó)的大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用挑戰(zhàn)和實(shí)施建議[5]。

2013年被業(yè)界稱為“大數(shù)據(jù)元年”，從2013年起，我國(guó)大數(shù)據(jù)研究爆發(fā)式增長(zhǎng)，研究涉及40門學(xué)科，對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用也開始萌芽，但是大多局限于云存儲(chǔ)、數(shù)字圖書館與智慧校園等議題。2014年3月12日，教育部辦公廳印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)完善一批支持各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校日常管理、決策和公共服務(wù)的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、辦學(xué)條件等主要管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用與服務(wù)，制定出臺(tái)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理辦法。為此，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展開始上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，為探索大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育模式的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，作為教育重要一環(huán)的思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)。盡管我國(guó)專家學(xué)者沒有較早地在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)于思想政治教育開展相關(guān)研究，但自2014年，與之相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量高速上升。至今對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究也一直處于不斷探索中?？傮w看來(lái)，“大數(shù)據(jù)思想政治教育”這一命題的提出基本沿襲“大數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)應(yīng)用—大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合—大數(shù)據(jù)與思想政治教育結(jié)合”的發(fā)展脈絡(luò)。

作為新生事物，我國(guó)大部分學(xué)者已經(jīng)對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育的意義及發(fā)展趨勢(shì)達(dá)成了共識(shí)。學(xué)者們提出：“大數(shù)據(jù)將帶來(lái)思想政治教育創(chuàng)新，為高校思想政治教育立體全程育人的目標(biāo)提供技術(shù)保障?！盵6]但是，對(duì)于大數(shù)據(jù)思想政治教育內(nèi)涵及屬性的研究還缺乏系統(tǒng)、深入的論證。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，與傳統(tǒng)思想政治教育單純的人際互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的人機(jī)互動(dòng)有所不同，它是以大數(shù)據(jù)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，借助不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)采集到的完整、豐富、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)受教育者實(shí)施科學(xué)化、精準(zhǔn)化、立體化、個(gè)性化、實(shí)時(shí)化的思想政治教育模式。

與傳統(tǒng)思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式相比，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式具有預(yù)測(cè)性和反饋性的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)λ枷胝谓逃龜?shù)據(jù)的采集更加完整、豐富、即時(shí)，數(shù)據(jù)的處理和分析更加深入、多元。

其一，大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值在于其預(yù)測(cè)性。大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)，更是一種能夠從復(fù)雜龐大的數(shù)據(jù)中挖掘出關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，并從中預(yù)測(cè)出事物發(fā)展趨勢(shì)的能力。“大數(shù)據(jù)方法論最后強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的挖掘，如果數(shù)據(jù)挖掘出來(lái)的信息對(duì)預(yù)測(cè)產(chǎn)生作用，它必定帶有一定的普遍性?！盵7]在大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)通信、云計(jì)算、傳感器等信息設(shè)備，都可以融入思想政治教育的過(guò)程中，思想政治教育者可以通過(guò)對(duì)教育對(duì)象使用多樣化信息設(shè)備所存儲(chǔ)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得和掌握受教育者詳盡、實(shí)時(shí)的思想行為信息。例如，目前一些高校思政課教師通過(guò)“中成智慧課堂”軟件，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)思政課內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)受教育者存在的思想問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其加以及時(shí)的引導(dǎo)和干預(yù)，從而進(jìn)行精準(zhǔn)化、個(gè)性化的，具有前瞻性、預(yù)判性的思想政治教育。

其二，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式具有反饋性的優(yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要來(lái)源于反饋和互動(dòng)的信息，大數(shù)據(jù)的重點(diǎn)并不在于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)龐大，而是經(jīng)過(guò)分析、處理后的數(shù)據(jù)反饋和互動(dòng)的價(jià)值功能，數(shù)據(jù)開放與共享使之反饋和互動(dòng)價(jià)值功能增強(qiáng)。目前，我國(guó)的學(xué)信網(wǎng)以及學(xué)校的學(xué)生信息中心就是對(duì)我國(guó)各層級(jí)教育大數(shù)據(jù)的采集、管理與應(yīng)用的組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)，可以反饋出學(xué)生的各方面情況。大數(shù)據(jù)思想政治教育可以思想政治教育專業(yè)的視角，從這些管理部門提取相關(guān)數(shù)據(jù)，深入分析受教育個(gè)體的成長(zhǎng)背景與其思想形成和發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋情況，思想政治教育者和管理者能夠針對(duì)不同受教育者的思想問(wèn)題，運(yùn)用不同的多樣化方法和有針對(duì)性的內(nèi)容實(shí)施思想政治教育，使受教育者高度認(rèn)同和接受對(duì)其進(jìn)行的教育方法與內(nèi)容，從而做到有的放矢。

二、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的結(jié)構(gòu)與功能

（一）觀念結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建，首先意味著其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和功能與傳統(tǒng)思想政治教育模式具有本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)據(jù)化的整體思維、兼容性的多樣思維、現(xiàn)象性的關(guān)聯(lián)思維等一系列大數(shù)據(jù)思維的確立，使思想政治教育的教育理念由規(guī)范社會(huì)行為擴(kuò)大為管理與服務(wù)于教育對(duì)象。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)創(chuàng)造了以研究“人”為核心的數(shù)據(jù)世界，賦予了思想政治教育強(qiáng)大的活力和生命力。“思想政治教育作為教育實(shí)踐活動(dòng)的一種，具備教育的一般屬性，‘人’同樣是構(gòu)成其活動(dòng)的核心要素?！盵8]在大數(shù)據(jù)的支撐下，思想政治教育不僅能夠掌握海量的數(shù)據(jù)資源，準(zhǔn)確地把握教育對(duì)象的關(guān)注熱點(diǎn)、思想特點(diǎn)和行為動(dòng)態(tài)，而且能夠?yàn)榻逃龑?duì)象提供豐富的信息、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的觀念結(jié)構(gòu)，彰顯其管理和服務(wù)于受教育者的功能，實(shí)現(xiàn)規(guī)范社會(huì)行為的目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式在利用大數(shù)據(jù)掌握與管理教育對(duì)象的同時(shí)，利用思想政治教育大數(shù)據(jù)的挖掘與分析、智能檢索與查詢、分布式儲(chǔ)存等一系列技術(shù)為教育對(duì)象服務(wù)，精準(zhǔn)了解受教育者的興趣、愛好、成長(zhǎng)背景、行為的歷史與動(dòng)態(tài)，以及思想和現(xiàn)實(shí)生活中的需求，把握其思想行為的發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)其思想行為發(fā)展趨勢(shì)，從而對(duì)教育對(duì)象的思想行為活動(dòng)進(jìn)行預(yù)判、引導(dǎo)和處理，在滿足教育對(duì)象個(gè)性化需求的過(guò)程中，潛移默化地發(fā)揮引導(dǎo)、教育和規(guī)范的功能，以有效管理與服務(wù)于教育對(duì)象的觀念，組建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的觀念結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程也可以稱為思想政治教育的“供給側(cè)”改革。以校園一卡通為例，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的圖書借閱、上網(wǎng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、自習(xí)情況等數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)金額、消費(fèi)地點(diǎn)、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)對(duì)象等數(shù)據(jù)了解學(xué)生的生活情趣和興趣愛好，結(jié)合性別、年齡、民族、生源地等信息分析出學(xué)生家庭收入水平和風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)反常規(guī)參數(shù)的分析，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)困難、家庭變故、心理危機(jī)等問(wèn)題，教育者準(zhǔn)確地掌握教育對(duì)象的思想形成背景、思想行為動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求，以服務(wù)于教育對(duì)象的理念實(shí)施思想政治教育實(shí)踐，完成思想政治教育目標(biāo)。

（二）資源結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，“各個(gè)部門的聯(lián)系性不強(qiáng)，部門間的工作資源整合力度不夠，不同部門、不同類別的資源與數(shù)據(jù)在高校思想政治工作中的作用沒有能夠有效發(fā)揮”[9]。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的資源結(jié)構(gòu)以大數(shù)據(jù)為技術(shù)手段，突破了傳統(tǒng)思想政治教育資源的時(shí)效性不強(qiáng)、傳輸不便、種類有限、資源分散等局限性。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的資源結(jié)構(gòu)，基于個(gè)體層、課程層、學(xué)校層、社會(huì)層、網(wǎng)絡(luò)層、區(qū)域?qū)?、?guó)家層的思想政治教育相關(guān)大數(shù)據(jù)搜集與分析，實(shí)現(xiàn)了多樣性、多源性、全面性的思想政治教育資源整合。大數(shù)據(jù)在與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的結(jié)合下，將不同領(lǐng)域、不同層面、不同時(shí)間、不同空間的思想政治教育資源進(jìn)行科學(xué)的分類與整理，推動(dòng)全球優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源庫(kù)的建設(shè)與共享，突破思想政治教育資源整合的時(shí)空限制。受教育者個(gè)體的思想背景信息、思想政治理論課程中搜集的數(shù)據(jù)、學(xué)校信息中心提供以及社會(huì)各層面數(shù)據(jù)集合，形成大數(shù)據(jù)思想政治教育模式豐富的、立體的資源結(jié)構(gòu)體系。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由封閉轉(zhuǎn)向開放，從傳統(tǒng)的以既定文本內(nèi)容和邏輯推理為中心的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以大數(shù)據(jù)所反映出的學(xué)生需求為依據(jù)而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新的教育內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)打破了思想政治教育者和受教育者主客體關(guān)系的靜態(tài)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、揀選，分析出受教育者對(duì)思想政治教育內(nèi)容的需求變化，其自主選擇教育內(nèi)容的需求與教育者對(duì)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新相統(tǒng)一，構(gòu)建了思想政治教育主客體關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡結(jié)構(gòu)。

（四）方法結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式突破了傳統(tǒng)思想政治教育在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)資源等方面的限制，對(duì)教育對(duì)象實(shí)施多元、多維、多角度的個(gè)性化價(jià)值研判與干預(yù)，形成了以教育對(duì)象為核心的智慧教育和個(gè)性化教育，從根本上變革了傳統(tǒng)思想政治教育方式。大數(shù)據(jù)使思想政治教育的本質(zhì)回歸到促進(jìn)教育對(duì)象個(gè)體的發(fā)展，使教育模式從傳統(tǒng)的課堂集體教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)κ芙逃叩木珳?zhǔn)個(gè)性教育。教育者通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活行為所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握每一名教育對(duì)象的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值取向等各類信息，根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方式和教育手段，從而實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展。運(yùn)用大數(shù)據(jù)建立以思想政治教育方案制定與實(shí)施的個(gè)性化、定量化為導(dǎo)向的教育方式方法庫(kù)，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化的思想政治教育方法模型向個(gè)性化、定制式的教育方法模型轉(zhuǎn)變，形成思想政治教育多元化方法結(jié)構(gòu)體系。

（五）載體結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)思想政治教育載體以微型態(tài)迷你化、靈活多樣化、結(jié)構(gòu)扁平化（以個(gè)人媒體為代表的扁平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）為特點(diǎn)和趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為思想政治教育的大數(shù)據(jù)搜集和挖掘提供了現(xiàn)實(shí)技術(shù)條件。虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂為思想政治教育對(duì)象提供規(guī)?；膶W(xué)習(xí)場(chǎng)地、大量的在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和靈活的學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式以手機(jī)、平板電腦、筆記本等微型移動(dòng)終端為載體，憑借其便攜性、普適性、自主性等優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育數(shù)據(jù)搜集、處理手段變得靈活多樣。隨著大數(shù)據(jù)的海量化和信息傳播的多元化，思想政治教育的傳播也由原來(lái)分工明確、管理嚴(yán)密的學(xué)科層級(jí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)為以個(gè)人媒體為代表的扁平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在扁平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)傳播的過(guò)程中，每一個(gè)擁有傳播載體的對(duì)象都是思想政治教育傳播的終點(diǎn)和起點(diǎn)，他們既是教育信息的接收者，又是教育信息的傳播者，豐富和改變了傳統(tǒng)思想政治教育單一的學(xué)科課堂教育載體結(jié)構(gòu)。

（六）評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

在大數(shù)據(jù)的支持和幫助下，對(duì)思想政治教育效果和受教育者學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方法與評(píng)定結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)效果評(píng)估科學(xué)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治教育評(píng)價(jià)側(cè)重于單一的評(píng)價(jià)關(guān)系和評(píng)價(jià)結(jié)果，管理者是評(píng)價(jià)的主體，被管理者是評(píng)價(jià)的客體。大數(shù)據(jù)思想政治教育評(píng)價(jià)模式使思想政治教育評(píng)價(jià)主體和客體更加多元化，專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、各部門和各階層都得以參與到思想政治教育評(píng)價(jià)體系之中，評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍和層級(jí)更加廣泛，思想政治教育評(píng)價(jià)主客體之間平等性增強(qiáng)。另外，傳統(tǒng)的思想政治教育評(píng)價(jià)采用隨機(jī)樣本分析模式，這種以小樣本來(lái)證實(shí)大結(jié)果的方法在一定程度上缺乏客觀性和精確性，而大數(shù)據(jù)思想政治教育評(píng)價(jià)模式以全數(shù)據(jù)分析模型從多角度、多方位、多層次提供數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)加以詳盡的分析與比較，使思想政治教育評(píng)價(jià)更具全面性和科學(xué)性。

（七）管理結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)思想政治教育管理模式以海量的數(shù)據(jù)資源以及其準(zhǔn)確性、及時(shí)性、預(yù)測(cè)性特點(diǎn)，使思想政治教育管理過(guò)程動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化，管理范圍系統(tǒng)化、多維化，管理效率更加及時(shí)高效，管理結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。通過(guò)獲取大量且多元的數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、分析等手段處理各類數(shù)據(jù)，不僅可以較為全面而準(zhǔn)確地跟蹤、掌握受教育者、教育者和管理者共同參與的思想政治教育全過(guò)程，而且能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)各類型數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，進(jìn)而制定或及時(shí)調(diào)整思想政治教育教學(xué)組織形式、內(nèi)容安排、方式方法、考核評(píng)價(jià)方案或制度體系。另外，大數(shù)據(jù)思想政治教育管理模式不僅可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育過(guò)程中所有物資數(shù)據(jù)的海量?jī)?chǔ)存、系統(tǒng)化分類，讓數(shù)據(jù)記載和調(diào)取更加便捷快速，而且可以根據(jù)思想政治教育資源利用的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析出思想政治教育過(guò)程中，受教育者、教育者、管理者對(duì)于思想政治教育各方資源的運(yùn)用狀況，將大數(shù)據(jù)顯示的定量信息作為思想政治教育隊(duì)伍人力資源、資金與物資分配的重要參考。大數(shù)據(jù)使思想政治教育在人力、物力、財(cái)力等資源管理方面向動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化配置。

三、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的實(shí)現(xiàn)形式

（一）構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的原則

1．運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析與遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律相統(tǒng)一的原則。按照舍恩伯格的大數(shù)據(jù)思維，教育者和管理者可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析，了解教育對(duì)象的各類信息資料，掌握教育對(duì)象的各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。他認(rèn)為相關(guān)關(guān)系能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，以全新的視角告訴人們，只要知道“是什么”就可以，不用探究數(shù)據(jù)背后的“為什么”。這種通過(guò)數(shù)據(jù)聚焦某種事物、現(xiàn)象和行為的關(guān)聯(lián)性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但這并不是思想政治教育的最終目的。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建要消解大數(shù)據(jù)分析手段中的實(shí)用主義魅影，堅(jiān)持以人的思想道德認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)和把握思想政治教育的特殊性為前提，通過(guò)相關(guān)關(guān)系里所揭示的問(wèn)題去分析和總結(jié)導(dǎo)致這種問(wèn)題的內(nèi)在原因或因素，從而徹底地、科學(xué)地加以解決，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。這就要求思想政治教育中教育者和管理者不能只注重相關(guān)關(guān)系的大數(shù)據(jù)思維，還要重視因果關(guān)系的邏輯思維，既要讓思想政治教育者掌握受教育者思想狀態(tài)“是什么”，也要弄清出現(xiàn)數(shù)據(jù)表現(xiàn)背后的“為什么”，將數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系分析與遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律有機(jī)地統(tǒng)一于大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建之中。

2．依托大數(shù)據(jù)與發(fā)揮思想政治教育主體能動(dòng)性相結(jié)合的原則。一方面，構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，積極推進(jìn)思想政治教育與政企、社會(huì)組織的多樣性合作，加快推進(jìn)對(duì)公共服務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集中與共享，促進(jìn)各行業(yè)所統(tǒng)計(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)與思想政治教育平臺(tái)的對(duì)接，使思想政治教育全過(guò)程、全方位依托于數(shù)據(jù)作為參考。另一方面，大數(shù)據(jù)雖然給思想政治教育開辟了新世界、提供了新平臺(tái)，但是其核心是育人，本質(zhì)是以人為本，它的一切創(chuàng)新和發(fā)展都是因“人”而起，并且又以“人”為終，無(wú)論大數(shù)據(jù)有多么神奇、創(chuàng)造的價(jià)值有多大，都無(wú)法取代“人”在思想政治教育中的地位。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以幫助教育者和管理者了解教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況，為有針對(duì)性地開展教育工作提供合理的依據(jù)，但是不能簡(jiǎn)單地將思想政治教育工作數(shù)據(jù)化，將工作的開展完全依賴于數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，如果盲目信任大數(shù)據(jù)的力量，而忽視思想政治教育者主體自身的創(chuàng)新思維、思辨能力和個(gè)體的思想觀念差異，將會(huì)使思想政治教育失去以人為本的生命力。數(shù)據(jù)僅僅是一個(gè)參考，不能將其作為絕對(duì)的指導(dǎo)，更不能代替人的思考，思想政治教育者和管理者要通過(guò)數(shù)據(jù)提供的現(xiàn)象去分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，發(fā)揮人的意識(shí)的能動(dòng)性對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行考察和甄別，避免“數(shù)據(jù)獨(dú)裁”，進(jìn)而把握大數(shù)據(jù)思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

3．利用大數(shù)據(jù)掌握思想政治教育對(duì)象行為動(dòng)態(tài)與維護(hù)其信息安全相統(tǒng)一的原則。大數(shù)據(jù)能夠提供精確的信息數(shù)據(jù)，教育者通過(guò)分析各類信息數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握教育對(duì)象，但是，不可避免的是一些黑客、間諜設(shè)備、病毒軟件等入侵手段層出不窮，使大數(shù)據(jù)平臺(tái)下虛擬形態(tài)存在的信息以高度透明的形式被不法分子唾手可得，導(dǎo)致受教育者信息泄露，影響受教育者的正常生活、財(cái)產(chǎn)和人身安全。此外，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在我國(guó)尚處于探索和發(fā)展階段，關(guān)于信息收集、應(yīng)用與管理的細(xì)節(jié)還有待完善與發(fā)展，在探究思想政治教育對(duì)象行為的同時(shí)，很容易在無(wú)意中造成教育對(duì)象隱私的泄露。這種新型社會(huì)安全隱患的產(chǎn)生也引起了國(guó)家的高度關(guān)注。2016年5月，李克強(qiáng)在出席中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)峰會(huì)上的致辭中強(qiáng)調(diào)：“要在開放和發(fā)展中實(shí)現(xiàn)信息安全。強(qiáng)化信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全治理，建立和完善數(shù)據(jù)流動(dòng)與利用監(jiān)管立法，構(gòu)建信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保障體系?！盵10]2017年4月，全國(guó)信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)正式發(fā)布了《大數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)化白皮書》，明確提出：“大數(shù)據(jù)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用推廣過(guò)程中，必須堅(jiān)持安全與發(fā)展并重的方針，為大數(shù)據(jù)發(fā)展構(gòu)建安全保障體系，在充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)價(jià)值的同時(shí)，解決面臨的數(shù)據(jù)安全和個(gè)人信息保護(hù)問(wèn)題?！盵11]因此，思想政治教育教育者和管理者在構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的過(guò)程中，要遵循維護(hù)教育客體的信息安全的原則，既保護(hù)教育對(duì)象的隱私，又合理利用其行為數(shù)據(jù)，做到二者有效統(tǒng)一結(jié)合，更好地為教育對(duì)象提供服務(wù)。

（二）大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)形式

1．培育大數(shù)據(jù)與思想政治教育復(fù)合型人才。構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式首先要以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為支撐，解決數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化問(wèn)題。國(guó)家和政府可以組織思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科交叉、多領(lǐng)域?qū)＜页闪⒋髷?shù)據(jù)思想政治教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)構(gòu)建和推廣大數(shù)據(jù)思想政治教育過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析研究，提出最優(yōu)解決方案，并且結(jié)合時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展需要，開展思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的前瞻性研究。

馬克思曾說(shuō)：“在一切生產(chǎn)工具中，最強(qiáng)大的一種生產(chǎn)力是革命階級(jí)本身?！盵12]“強(qiáng)大的技術(shù)和人力支撐是大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治工作的關(guān)鍵?！盵13]人是第一生產(chǎn)要素，重視和加強(qiáng)思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的復(fù)合型人才培育，是構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的根本要求和前提條件。“從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素是一線的教育管理者和教師，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加旗幟鮮明地提出‘教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)’，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識(shí)和善于搜集數(shù)據(jù)、科學(xué)分析數(shù)據(jù)、合理使用數(shù)據(jù)、實(shí)施精準(zhǔn)教育教學(xué)服務(wù)的能力?！盵14]2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，明確提出：“加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系?！盵15]因此，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建在以技術(shù)為支撐的前提下，還要重視大數(shù)據(jù)技術(shù)人才與思想政治教育專業(yè)人才的互動(dòng)與融合，培育思想政治教育人才的大數(shù)據(jù)思維觀念和數(shù)據(jù)敏感性，提升其數(shù)據(jù)駕馭能力與創(chuàng)造能力，做到大數(shù)據(jù)技術(shù)人才與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。開設(shè)思想政治教育者大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)基地，加速思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)，提升思想政治教育者和管理者的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升其掌握大數(shù)據(jù)的知識(shí)水平和技術(shù)能力；同時(shí)，積極引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，為思想政治教育提供大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，將大數(shù)據(jù)挖掘、分析、管理與思想政治教育實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的深度融合。

2．建立大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建，離不開其系統(tǒng)組成模塊運(yùn)行機(jī)制的建立與完善。復(fù)雜的大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型的構(gòu)建思路為：

第一，培育大數(shù)據(jù)思想政治教育者、管理者的協(xié)同意識(shí)，在思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)形成合作、互助的集體觀念，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)思想政治教育合力和顧全大局的“大”思想。此外，還要培養(yǎng)思想政治教育者和管理者的“跨界”思維，積極地向社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體、電子商務(wù)平臺(tái)等大數(shù)據(jù)公司和企業(yè)學(xué)習(xí)，甚至是去親身實(shí)踐，最大限度地增加教育力量、擴(kuò)大教育資源，樹立大數(shù)據(jù)思想政治教育“大”理念。

第二，對(duì)受教育者進(jìn)行“知與行”數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集，受教育者在社會(huì)領(lǐng)域中的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)要采用聯(lián)機(jī)分析、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)可視化等方式進(jìn)行社會(huì)計(jì)算。作為社會(huì)科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉融合的社會(huì)計(jì)算，通過(guò)社會(huì)知識(shí)或思想政治教育的人文知識(shí)在信息技術(shù)中嵌入的方式，來(lái)提高思想政治教育活動(dòng)的水平，其核心是以人、社會(huì)、思想政治教育活動(dòng)為中心特點(diǎn)的建模、實(shí)驗(yàn)與分析評(píng)估，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪、實(shí)驗(yàn)、可用性測(cè)試、啟發(fā)式初排、人物情景假想等學(xué)科交叉的手段，構(gòu)建統(tǒng)一的、可編程的社會(huì)計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用計(jì)算技術(shù)感知、抽取、解析受教育者的信息，研究對(duì)受教育者的監(jiān)控和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提供出整套解決方案。用平行管理方法，對(duì)受教育者的思想行為動(dòng)態(tài)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)算引導(dǎo)與反饋執(zhí)行，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)智慧管理體系。

第三，根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)與應(yīng)用需求，結(jié)合思想政治教育的目的與主體特點(diǎn)，引入“維度數(shù)據(jù)”的概念，以多點(diǎn)、多線、多面、多關(guān)聯(lián)關(guān)系的立體構(gòu)型關(guān)系方式，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育各模塊之間運(yùn)行機(jī)理的分析，形成大數(shù)據(jù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送以及思想政治教育者專業(yè)成長(zhǎng)和教育管理新機(jī)制，從而建立大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型，如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型

3．建立與完善大數(shù)據(jù)思想政治教育長(zhǎng)效制度政策法規(guī)。制定大數(shù)據(jù)思想政治教育制度政策、管理規(guī)章，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的激勵(lì)、監(jiān)督、管理制度機(jī)制，保障大數(shù)據(jù)思想政治教育模式有序、規(guī)范、健康發(fā)展。在數(shù)據(jù)收集、公開與發(fā)布環(huán)節(jié)，思想政治教育主管部門制定其相關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一規(guī)范數(shù)據(jù)收集的方式、范圍與去向，保護(hù)并防止泄露個(gè)人隱私及數(shù)據(jù)，并堅(jiān)持“原始數(shù)據(jù)”加“收集分析方法”的原則，保證數(shù)據(jù)的可復(fù)制性，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的利用效率。相關(guān)部門要對(duì)思想政治教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)信息安全進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)非法應(yīng)用、侵犯隱私、惡意破壞大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、故意用各類木馬病毒等單位和個(gè)人進(jìn)行處罰，對(duì)思想政治教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用秩序和應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行全面維護(hù)。

政府及思想政治教育相關(guān)部門要制定鼓勵(lì)數(shù)據(jù)共享的獎(jiǎng)勵(lì)措施，開放政府部門的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。2015年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確提出，實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。有針對(duì)性、系統(tǒng)性地組織培訓(xùn)思想政治教育者和管理者，培育其大數(shù)據(jù)意識(shí)，提升其數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力。將大數(shù)據(jù)思想政治教育建設(shè)和實(shí)施納入學(xué)校辦學(xué)的基本條件之一，并定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，完善其評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)各學(xué)校給予資金、人才、教學(xué)設(shè)備等方面的支持，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校形成“規(guī)劃、評(píng)價(jià)、反饋、創(chuàng)新、再規(guī)劃”的大數(shù)據(jù)思想政治教育良性發(fā)展體系，為科學(xué)地構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式創(chuàng)造有利條件。