中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

蘇珺

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)要求和經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展下，提高中職學(xué)生思政教育成為樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵。新課改下要求將情境課堂教學(xué)與思政課程相融合來(lái)提升學(xué)生對(duì)思政教育的理解力、豐富學(xué)生的精神文化世界，利于將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期下高素質(zhì)實(shí)用型人才。思政教育與情境教學(xué)課堂的相互結(jié)合利于提高學(xué)生的整體思維能力。

關(guān)鍵詞：中職 思想政治課 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1 引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的全面發(fā)展提出了越來(lái)越多的要求，國(guó)家教育部積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展號(hào)召對(duì)中職院校學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，意在幫國(guó)家培養(yǎng)素質(zhì)型人才的同時(shí)還能發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。中職院校進(jìn)行思政課程是推動(dòng)學(xué)生思想道德發(fā)展的關(guān)鍵，是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必要前提。思政課程教學(xué)下積極創(chuàng)設(shè)情境課堂教育效果在能夠給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和對(duì)思政課程內(nèi)容的理解力都打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)情境教學(xué)課堂教學(xué)模式與思政課程的融入對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)作用，能夠增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治覺(jué)悟，提高國(guó)際政治地位。

2 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院的教育體制改革總目標(biāo)，把思政教育作為中職院校學(xué)生思想健康發(fā)展的有力保障措施。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂氛圍結(jié)合思政課程的實(shí)施有利于提高學(xué)生思想政治教育，利于改善現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，思想政治落后的狀況。讓學(xué)生們從思政教育本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到自身是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人，要為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做考慮，要在國(guó)家社會(huì)的大力培養(yǎng)下成為一個(gè)有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)型實(shí)用人才。

3 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題

隨著中國(guó)對(duì)中職院校專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)立以來(lái)，受傳統(tǒng)固定教育教學(xué)思維習(xí)慣和方法的影響下，中職院校專(zhuān)業(yè)教師只是負(fù)責(zé)教授相應(yīng)知識(shí)和應(yīng)用技能，忽略了學(xué)生的思想道德教育和科學(xué)理念的形成，不利于科學(xué)培養(yǎng)全面建設(shè)型人才。而且中職院校部分教師在對(duì)思政課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)際考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加上傳授的課本知識(shí)內(nèi)容也僅限于口頭的語(yǔ)言描述。因此學(xué)生對(duì)思政教育課程的理解力相對(duì)匱乏，無(wú)法完全領(lǐng)悟，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果，反而學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)思政課程的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)此以往呈現(xiàn)這種狀態(tài)，不僅僅是對(duì)學(xué)生自身精神狀態(tài)有著消極影響，對(duì)于學(xué)生思想發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)也產(chǎn)生巨大阻礙。

4 中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

現(xiàn)在部分學(xué)生存在著自控力差，精力易于分散等情況，究其原因是高考的失利心理和中職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著至關(guān)重要的影響。為此中職院校要持續(xù)開(kāi)展思政課程利用情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)傳輸給學(xué)生，先幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，再使其克服學(xué)習(xí)障礙，明確學(xué)習(xí)目的，豐富學(xué)生情感，集中注意力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫國(guó)家打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

5 優(yōu)化中職思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

5.1 改善思政課授課模式

中職院校的思政教育課程與情境創(chuàng)設(shè)課堂的融合是提高學(xué)生思想政治觀念順應(yīng)國(guó)家進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。不過(guò)目前思政課程的教育教學(xué)中，部分教師按照傳統(tǒng)思維授課模式給學(xué)生傳輸思想政治知識(shí)。依照這種教育教學(xué)模式學(xué)生聽(tīng)課積極性和熱情被打斷，枯燥乏味的課堂氛圍容易使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生反感心態(tài)。部分學(xué)生在無(wú)趣的課堂氛圍下容易出現(xiàn)注意力不集中、偷偷開(kāi)小差的情況，所以?xún)H僅只是依靠課程宣傳并不能為學(xué)生政治思想的成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。這就需要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)改革，利用思政課程優(yōu)勢(shì)把學(xué)生培養(yǎng)成不僅有理論指導(dǎo)還具有實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯思維發(fā)展迅速等優(yōu)點(diǎn)的高素質(zhì)型人才。利用情境教學(xué)反應(yīng)快時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想的形成背景和過(guò)去中國(guó)歷史變化的優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)課堂演繹方式讓學(xué)生切身融入到國(guó)家發(fā)展的艱難和現(xiàn)存弊端之處，使學(xué)生在加強(qiáng)思想道德建設(shè)的同時(shí)能更加重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

5.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用下，中職院校也應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，保障學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美、人文和諧的校園環(huán)境下進(jìn)行受教育活動(dòng)，以此穩(wěn)定學(xué)生心性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。作為中職院校專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性有自主意識(shí)的接受思政課程教育，在受教育過(guò)程中應(yīng)該配合思政教師維護(hù)課堂秩序，保障情境課堂氛圍，在保證高效有趣課堂的進(jìn)行下使自身在思想道德方面得到進(jìn)一步提升。

6 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期要求下“思政課程”與“情境課堂”相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育首位。學(xué)生作為祖國(guó)的花朵國(guó)家的未來(lái)，在建立良好思想道德品質(zhì)的前提下對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。中職院校從專(zhuān)業(yè)課著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有利于使學(xué)生的思想境界得到提升。思政課課程的重視可以改變學(xué)生現(xiàn)階段不良的思想品行，善于抓住現(xiàn)階段學(xué)生的主要矛盾。利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的提升豐富學(xué)生精神世界，讓學(xué)生以不同視角去看待世界提升自身思想格局。

參考文獻(xiàn)：

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鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 （河南省鄧州市 474150）