淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳輝

摘 ?要：相較于語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科，物理學(xué)科對(duì)我們邏輯思維能力和理解力具有較高要求，單純地死套物理計(jì)算公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地攻克高中物理學(xué)習(xí)難關(guān)，就需要著重從提升學(xué)習(xí)能力和解題能力入手。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)能力

一、課堂教學(xué)注重知識(shí)分析，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維能力主要表現(xiàn)有課上的充分必要分析、因果分析、舉一反三分析等。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。課堂授課并不只是把知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，否則學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得呆板。在介紹教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)的前因后果以及各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)熟練掌握，理清條理。同時(shí)，一定的課堂練習(xí)以及質(zhì)疑性質(zhì)的提問也是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，主抓邏輯思維的運(yùn)用，不但可以加深學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)這節(jié)課主要向?qū)W生介紹三個(gè)重要概念，是高中物理的開篇之課。我在這節(jié)課時(shí)授課中，尤其注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入分析，并通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果等方式分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。例如，我首先介紹質(zhì)點(diǎn)的定義，告訴學(xué)生質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。然后，我對(duì)質(zhì)點(diǎn)定義進(jìn)行深入分析：質(zhì)點(diǎn)有質(zhì)量，但是沒有大小;質(zhì)點(diǎn)無體積這一說，自轉(zhuǎn)物體無法用質(zhì)點(diǎn)代替;質(zhì)點(diǎn)不是永恒不變的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析。此時(shí)通過深入分析，學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的定義基本掌握。隨后通過與質(zhì)點(diǎn)相關(guān)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生與質(zhì)點(diǎn)定義相關(guān)聯(lián)，來判斷問題的對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生從因果關(guān)系中找到正確答案。

二、學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生解決問題的能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)，最終目的是希望學(xué)生可以成為國家的棟梁。何為棟梁？成為棟梁的條件之一就是學(xué)生在有文化知識(shí)積累以后，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行運(yùn)用，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提高自身解決問題的能力。教師在高中物理教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)。單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)中迷失方向，學(xué)習(xí)變得機(jī)械乏味。把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中問題的解決，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，還可以有效提升學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的興趣。順應(yīng)教育改革的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)?！斑\(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”這一課時(shí)主要向?qū)W生介紹了物理中的速度概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決與速度相關(guān)的物理問題能力。我在這一節(jié)課時(shí)授課過程中，除了正常的課堂授課以外，尤其注重知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，進(jìn)行問題解決。比如，我讓學(xué)生進(jìn)行討論：“體現(xiàn)物體速度快慢的形式有哪些？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)進(jìn)行思考分析?！睂W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)以及課上知識(shí)的理解，不斷調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)歷進(jìn)行思考回答。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

物理學(xué)科本身有其特殊性，知識(shí)點(diǎn)比較多的同時(shí)，學(xué)生遇到的問題比較多，解決問題的思路也比較多。提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，一定要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是要求學(xué)生能夠進(jìn)行有效的針對(duì)性訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。教師應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)習(xí)題練習(xí)進(jìn)行合理把控。加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生牢牢掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。對(duì)于學(xué)習(xí)中自身學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

力的合成是高中物理學(xué)科中比較重要的知識(shí)，該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解合力與分力的概念、合力的方法以及平行四邊形法則的理解運(yùn)用，該課的難點(diǎn)是求合力的方法。針對(duì)此節(jié)課時(shí)內(nèi)容授課，我首先對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生初步理解相關(guān)知識(shí)以及概念。然后我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教材內(nèi)容中的難點(diǎn)，通過多媒體出示一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)，出示一部分習(xí)題。讓學(xué)生能夠通過習(xí)題訓(xùn)練，有效把握教材知識(shí)的重難點(diǎn)以及運(yùn)用中會(huì)遇到的易混淆點(diǎn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理能力以及素養(yǎng)的方法有很多，教師一定要具體問題具體分析，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及創(chuàng)新，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)物理教育的不斷發(fā)展。

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