高中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究

王麗

摘 ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也要隨時(shí)為高考做好準(zhǔn)備。因此對(duì)于教師來說，一定要不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能提升文化素養(yǎng)，又能了解歷史文化。基于此，本文針對(duì)高中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;多媒體教學(xué)資源;開發(fā)與利用

引言：高中歷史作為一門綜合性的文學(xué)學(xué)科，歷史教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)的演變形成的，因此對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。除去新課程改革的教學(xué)要求，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠讓更多的學(xué)生了解文化內(nèi)涵和歷史人物的智慧，從而將中華民族歷史中體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，從而形成學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。與此同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)中都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域內(nèi)最常見的就是多媒體的應(yīng)用。教師可以借助多媒體開發(fā)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)資源在高中歷史中的利用價(jià)值

首先，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以減少學(xué)習(xí)的壓力。多媒體教學(xué)資源解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源一些弊端，比如說增加了趣味性和多元化，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些不一樣的體驗(yàn)感，學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)資源來多了解一些歷史人物和事件，將自己融入歷史的情境中，這樣學(xué)生才能夠減少與歷史之間的差距。

其次，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用可以有效增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。通過多媒體教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。教師通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的問題和不足，從而來不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)帶來更高的效率。

二、多媒體教學(xué)資源在高中歷史中的利用途徑

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歷史是一門關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)歷史的發(fā)展過程有一個(gè)較為全面的了解，并且能夠挖掘歷史中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。然而學(xué)生都處于現(xiàn)代化的社會(huì)中，對(duì)于歷史的發(fā)展并沒有親身經(jīng)歷，對(duì)于一些歷史人物和事件的分析理解起來很困難，從而失去學(xué)習(xí)歷史的耐心和信心。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的歷史了解水平和接受能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)講解，制作符合教學(xué)目標(biāo)的課件，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)有一個(gè)更加全面和形象地認(rèn)識(shí)。例如：教師在講解“如羅馬法的起源和發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生既對(duì)于歷史國(guó)外的法律不能理解。因此，教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放一段羅馬法的記錄影片，用視頻、音頻相結(jié)合的方式來刺激學(xué)生的多重感官。學(xué)生可以在課余時(shí)間不斷觀察相關(guān)教學(xué)視頻，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在高中歷史教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生難以理解的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。教師在備課過程中，要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，完全掌握教學(xué)目標(biāo)。通過多媒體資源將教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。將學(xué)生帶入到歷史情境中，制造教學(xué)課堂上濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的理解記憶能力。例如：在“古代手工業(yè)的進(jìn)步”教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)資源給學(xué)生呈現(xiàn)手工業(yè)進(jìn)步前后的對(duì)比，從而讓學(xué)生在情境中思考手工業(yè)進(jìn)步對(duì)于社會(huì)、人民、民族等帶來的影響，自然引入教學(xué)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)資源豐富學(xué)生的文化視野

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重教材中內(nèi)容的講解，更要注重多方面挖掘教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。高中歷史教材中的教學(xué)資源雖然經(jīng)過了慎重的篩選，對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的教育意義，但是缺少一些多方面的素材。要知道對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，形式多樣、內(nèi)容豐富的歷史內(nèi)容更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在“文藝復(fù)興和宗教改革”的教學(xué)中，其實(shí)教材中的教學(xué)資源介紹的并不全面，影響了學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的整體性思考。因此教師可以通過多媒體教學(xué)資源的開發(fā)來對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生能夠更加了解社會(huì)背景、歷史事件發(fā)生前后的時(shí)間聯(lián)系等，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和歷史學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，多媒體教學(xué)資源已經(jīng)成了眾多教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，并且已經(jīng)取得了較為顯著的效果，對(duì)于教師和學(xué)生來說都有很積極的幫助。因此在高中歷史教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)資源開發(fā)與利用的重要價(jià)值，并且在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升、高中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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