主題式教學(xué)中構(gòu)建音樂(lè)課程的策略與實(shí)踐

梁麗娟

摘 ?要：本文總結(jié)了主題式教學(xué)中構(gòu)建音樂(lè)課程的策略，為主題教學(xué)中如何構(gòu)建音樂(lè)課程以及開展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：主題式課程;音樂(lè)教育;策略

主題式課程是以主題作為教育活動(dòng)組合的載體，體現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。主題式課程為教師和幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和選擇教育內(nèi)容時(shí)的無(wú)限可能性。在探索幼兒音樂(lè)教育中，開展主題教學(xué)為我們構(gòu)建音樂(lè)課程以及開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。在主題式教學(xué)中我們運(yùn)用即興奏、唱、動(dòng)、舞等方法，讓幼兒在玩中學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，豐富了他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，幫助他們找到了感受與表達(dá)音樂(lè)的方法。

一、關(guān)注生成，探尋適宜的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)主題活動(dòng)都蘊(yùn)含無(wú)數(shù)音樂(lè)教育的元素，而我們所選擇的音樂(lè)教育內(nèi)容也應(yīng)該和主題課程相關(guān)。教育環(huán)境不同，幼兒被激發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亦存在差異。在主題課程中，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在主題教學(xué)內(nèi)容和他們已有生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)生的。如，大班主題《喜歡做的事》中活動(dòng)三《畫媽媽》課程實(shí)施以前，有的孩子已經(jīng)會(huì)唱歌曲《世界上只有媽媽好》，在主題課程實(shí)施到活動(dòng)三時(shí)，在生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的孩子會(huì)不由自主地哼唱起這首歌。教師聽到后便征求孩子們的意見，大家喜歡聽這首歌嗎？想和這個(gè)小伙伴一起唱嗎？當(dāng)孩子們都非常想唱時(shí)，教師就可以把音樂(lè)教育與生活活動(dòng)有機(jī)整合，有意識(shí)地利用飯前或者上下午吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，開展時(shí)間短小的音樂(lè)演唱會(huì)，邀請(qǐng)會(huì)唱這首歌的孩子在全班小朋友面前表演，使其他小伙伴在聽唱中感受歌曲傳遞的情緒。關(guān)注生成性的音樂(lè)課程，開展相關(guān)音樂(lè)教育將不需我們給予過(guò)多的“誘導(dǎo)”，孩子們便可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能維持很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建起符合幼兒興趣的音樂(lè)課程。

二、整合音樂(lè)元素，引導(dǎo)幼兒用心感受與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出我們要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在主題課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該把其中的音樂(lè)元素進(jìn)行有機(jī)的整合，從而促使幼兒積極主動(dòng)地去感受與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，豐富他們的想象力，提高他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。如，在大班主題《喜歡做的事》的活動(dòng)二《我喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》中，我們邀請(qǐng)孩子們一起欣賞歌曲《賽龍舟》，并為大家播放賽龍舟的視頻，班級(jí)里每孩子都被 樂(lè)曲里傳出的氣勢(shì)與龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面深深所吸引了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作和感知龍舟比賽：“孩子們，你們會(huì)怎樣表現(xiàn)賽龍舟呢？在操場(chǎng)上，人們?cè)趺礃硬拍芤谎劬桶l(fā)現(xiàn)這是賽龍舟比賽呢？”當(dāng)孩子們說(shuō)手里要用到“龍舟”和“漿”時(shí)，教師就可以適時(shí)投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒制作“漿”和“龍舟”進(jìn)行環(huán)境裝飾，從而使幼兒在動(dòng)手操作中與環(huán)境充分互動(dòng)，點(diǎn)燃幼兒游戲的熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)《過(guò)端午》等節(jié)奏歌謠，在賽龍舟時(shí)可以給隊(duì)員們鼓勁。在主題教學(xué)音樂(lè)教育課程構(gòu)建的過(guò)程中，我們運(yùn)用整合的思維，將各種藝術(shù)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒用心感受與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

三、運(yùn)用體驗(yàn)式策略，滿足幼兒情感表達(dá)需求

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，是孩子們表達(dá)自己情緒情感的有效途徑。在大班主題課程實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)谶x擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從經(jīng)典題材入手，為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境。在《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)按照幼兒發(fā)展的需求與興趣進(jìn)行合理調(diào)整。如，大班主題《喜歡做的事》活動(dòng)一《音符七仙女》主題教學(xué)中，我們開展了音樂(lè)游戲教學(xué)，把活動(dòng)目標(biāo)制訂為：初步認(rèn)識(shí)do re mi fa sol la si七個(gè)音符。知道好聽的樂(lè)曲，優(yōu)美的旋律都是由這七個(gè)音符組成的;培養(yǎng)孩子的動(dòng)感，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。從而通過(guò)游戲的方式把機(jī)械的學(xué)唱教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兎e極主動(dòng)地欣賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)有效的審美體驗(yàn)?；顒?dòng)中，教師首先利用白板播放了《七個(gè)小仙女》視頻故事，接下來(lái)引導(dǎo)孩子們和音符交朋友，并玩打手勢(shì)唱音符以及音符接龍的游戲。如，在《小青龍》為載體的音符接龍游戲中，教師唱：sol sol sol mi do，幼兒唱：mi do;教師唱：sol sol sol la sol，幼兒唱：la sol……最后，師幼共同在教室地面畫的五線譜上跳舞，感受音樂(lè)游戲的魅力，感受音樂(lè)的動(dòng)感與美感。音樂(lè)游戲?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行親身體驗(yàn)搭建了平臺(tái)，為孩子們與音樂(lè)互動(dòng)提供了廣闊的空間，推動(dòng)了他們自主探索、實(shí)現(xiàn)了自我表達(dá)，滿足了他們使用音樂(lè)表達(dá)情感的需求，深化了他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

在幼兒園主題式課程實(shí)施的過(guò)程中，我們將幼兒的學(xué)習(xí)、生活與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，在主題課程中實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的滲透式教學(xué)。在主題式教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建音樂(lè)課程，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。本文是近年來(lái)實(shí)踐與探索的經(jīng)驗(yàn)所得，為主題式教學(xué)中構(gòu)建音樂(lè)課程提供策略支持，為相關(guān)教育實(shí)踐提供實(shí)證的借鑒。

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