淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

劉濤

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)教育的重要性是毋庸置疑的，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是適合社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們也希望孩子們能夠?qū)W習(xí)一門特長(zhǎng)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，自主選擇合作伙伴，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣，置于核心地位，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;重要性

引言：

作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很榮幸能夠站在教學(xué)最前線教授學(xué)生們美術(shù)知識(shí)，但又深感美術(shù)課在小學(xué)教學(xué)中的地位卻不盡如人意，一直沒有受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，但是學(xué)生們卻是很期待美術(shù)課能夠正常開課，隨著國(guó)家的高度重視，小學(xué)美術(shù)教育也漸漸開展開來。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

近幾年，人們的思想意識(shí)里對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度也是普遍提高，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是必要的，因?yàn)槊佬g(shù)不單單是一門課程，它是吸引教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)等具有一定的理論性和實(shí)踐性。小學(xué)美術(shù)教育是適合社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們也希望孩子們能夠?qū)W習(xí)一門特長(zhǎng)，而且選擇美術(shù)這一學(xué)科的人不在少數(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的人開始注意審美能力和培養(yǎng)審美意識(shí)，小到穿衣打扮大到藝術(shù)創(chuàng)作，這些逐漸走入了人們的視線。小學(xué)這個(gè)時(shí)間段正是人們對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)有模糊定義的時(shí)候，也正是開始追求美的時(shí)候我們通過美術(shù)教育來幫助孩子們認(rèn)清美的定義，通過這些去讓孩子們了解基本的藝術(shù)課程和技能也是從側(cè)面來開發(fā)學(xué)生的智力和實(shí)踐能力。這也是美術(shù)教育存在小學(xué)教育中的重要目的。

二、美術(shù)教育能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力

學(xué)校是美術(shù)教育和普及的第一課堂，人從幼兒時(shí)就開始天真爛漫地充滿幻想，這是幼兒天性的一種表現(xiàn)。真正開始接觸美術(shù)知識(shí)是在學(xué)校。其實(shí)在中小學(xué)里獲得的美術(shù)知識(shí)只是一些初級(jí)的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。從大學(xué)畢業(yè)之后就直接成為了一名農(nóng)村教師，鄉(xiāng)下的孩子也可以像城里的孩子一樣可以有專業(yè)的美術(shù)老師給他們上課啦，在上班的這幾年時(shí)間里，小學(xué)美術(shù)再也不像以前那樣在課表里只是形同虛設(shè)，小學(xué)美術(shù)教育近幾年越發(fā)引起關(guān)注，國(guó)家也是非常重視，學(xué)校里有專業(yè)的美術(shù)教師，專用的美術(shù)教室，美術(shù)教具器材更是樣樣齊全。我接手了二年級(jí)的美術(shù)課，剛開始接觸美術(shù)課孩子們不知道美術(shù)課上什么？該準(zhǔn)備什么？他們只知道拿出學(xué)校發(fā)的美術(shù)本，然后睜大眼睛期待著老師上課，美術(shù)本、鉛筆、橡皮最基本的美術(shù)用具先準(zhǔn)備好，第一步，我教學(xué)生們先構(gòu)圖，也就是你所畫的畫要在你的本子上所占的位置，第二步，用鉛筆先淡淡地畫個(gè)草稿然后再定型，第三步，給你的畫用黑色水筆描個(gè)黑邊，防止涂色過程中你畫好的畫被破壞，最后，也就是學(xué)生們最喜歡的一步那就是涂色，面對(duì)五顏六色的彩筆學(xué)生們興趣很濃，要想涂色漂亮那也是有原則的。有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課不就是畫畫嗎？當(dāng)然不是，美術(shù)課除了培養(yǎng)你的畫畫能力，還非常注重培養(yǎng)你的審美能力，像一些美術(shù)欣賞課。

三、美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力和綜合素質(zhì)

（一）美術(shù)課可以陶冶學(xué)生的情操

一個(gè)學(xué)校如果不開設(shè)美術(shù)課，那么學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)很枯燥，每當(dāng)我走進(jìn)教室學(xué)生們立馬歡呼起來，整個(gè)教室的氣氛濃厚，學(xué)生們都很積極地在準(zhǔn)備美術(shù)用品，小臉上洋溢著的笑容久久不會(huì)消失。由此可見，美術(shù)課可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，情感起著調(diào)節(jié)人的行為的方向和力量的作用，積極的情感對(duì)人的行為具有增力的作用，反之，消極的情感則會(huì)產(chǎn)生減力的作用，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)。美術(shù)課程本身就直接處理學(xué)生的情感、態(tài)度。通過對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶。

（二）美術(shù)課可以提高審美能力和創(chuàng)造能力

小學(xué)生們對(duì)于這個(gè)世界的了解還是非常少的，只有通過家長(zhǎng)或者老師的引導(dǎo)去觀察才能更多更好地認(rèn)識(shí)世界，而美術(shù)教學(xué)恰恰為學(xué)生了解認(rèn)識(shí)世界提供了一條最好的途徑。學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)——畫畫或做手工都要靠對(duì)表象的感知，而感知又離不開觀察、記憶和想象。學(xué)校為學(xué)生專門開設(shè)了美術(shù)興趣小組班，里面就有手工做泥塑課，課前我預(yù)設(shè)讓學(xué)生們做只小兔子，平時(shí)對(duì)生活觀察的學(xué)生能大概地做出兔子的形狀，反之卻是瞪著眼睛不知如何下手。在第二次做小兔子的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很輕松地就把兔子捏好了，在此過程中，他們不僅加深了對(duì)客觀事物的印象，同時(shí)也增強(qiáng)了記憶力，還學(xué)會(huì)了正確的觀察方法并養(yǎng)成了觀察事物的良好習(xí)慣。

四、繪畫對(duì)孩子的影響力

教師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式簡(jiǎn)單的定義“正確”還是“錯(cuò)誤”，而應(yīng)以上所述根據(jù)孩子不同年齡階段的要求和相應(yīng)的特點(diǎn)，來分析判斷是否表達(dá)出了天真爛漫的童趣、自由豐富的想象和獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造。讓每一個(gè)不同性格、不同素質(zhì)的孩子都得到鍛煉，讓他們享受到成功的喜悅，建立起足夠的自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地接受美術(shù)教育帶給他們受益終生的能量。教師在教學(xué)過程中要正確處理好技巧教育與能力教育的關(guān)系，讓技法服務(wù)于能力培養(yǎng)，在思維創(chuàng)造中教授技法，在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)鍛煉創(chuàng)造能力，這樣才能不背離美術(shù)教育的宗旨和素質(zhì)教育的要求，使孩子成為具有創(chuàng)造精神和較高文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

從大的方面說，藝術(shù)教育又是創(chuàng)造教育不可分割的一部分。創(chuàng)造力可分成科學(xué)創(chuàng)造力和藝術(shù)創(chuàng)造力兩種，學(xué)校藝術(shù)教育十分有利于學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家極為重視美術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。他們對(duì)生活環(huán)境、城市建設(shè)、出版印刷、交通電訊、食品生產(chǎn)、生活物資以及旅游事業(yè)方面，都組織大批美工人員進(jìn)行造型美化的研究。在國(guó)際商品交易中，商品的美感甚至居于商品質(zhì)量的第一位。故美術(shù)教育也就更重要和活躍了。美術(shù)教師按本校條件，依課程各大項(xiàng)目比重，編訂全年計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，美術(shù)課被占用的現(xiàn)象也希望不再出現(xiàn)，美術(shù)課是每個(gè)孩子的盼望，我希望我每天都能看到孩子們臉上天真爛漫的笑容。

參考文獻(xiàn)：

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