提高初中物理教學課堂的有效策略

劉華

摘 ?要：目前的物理教學課堂仍存在許多問題，大多數(shù)教師還是會采用較為單一的教學方法，而物理教材內(nèi)容又是偏于理論知識的較多，這也就導致了學生沒有學習的積極性，所以教師想要提高物理課堂的教學效率，也為了學生對物理這門學科感興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學方法。初中物理的基礎知識相對繁瑣，如果學生沒有打好基礎，就容易跟不上后期的教學進度，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要學會在教學過程中，選擇適合學生的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到有效的教學目的。

關鍵詞：初中物理;教學方法：多媒體;思考探究;動手實驗

在傳統(tǒng)的物理課堂上，采用的都是教師占據(jù)主導地位的教學方式，從而忽視了學生的課堂主體地位，這也就導致了學生沒有學習物理的積極性，對學習物理的興趣也大大降低。而隨著新課改的改革，物理教材將抽象的內(nèi)容變得具體化，而教學方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、思考探究、動手實驗三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展以及多媒體技術的普及，多媒體已經(jīng)成為了重要的輔助教學工具，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學課堂節(jié)奏慢、枯燥單一等劣勢。多媒體的運用也賦予了課堂教學新的活力，也強調(diào)了學生的主體地位，使物理教學的形式更加豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到優(yōu)化初中物理教學的目的。

例如，以學習《廣播、電視和移動通信》這一課為例，這一課主要是讓學生了解信息技術的發(fā)展歷程以及各自的工作過程。因為這一課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關，所以在學習這一課時，我將采用多媒體教學法，我將利用課下的時間尋找相關的影視資料，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“現(xiàn)在廣播、電視、電話是最常見的物品，但你們知不知道廣播、電視、電話中的聲音是依靠什么傳播的呢？那在古代的人們，他們沒有這些東西又是怎么對遠在千里外的親人傳遞信息的呢？下面我們通過一段短片來了解一下?！蓖ㄟ^一段導語吸引學生的注意力，其實隨著計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應用到課堂教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，也賦予了課堂教學新的活力。

二、思考探究教學法

思考探究式教學指的是，讓學生在學習新知識時通過教師所提的問題，吸引學生自己思考并得出結(jié)論。如果教師不能激發(fā)學生對物理這一學科的探究興趣，就盲目地傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，在物理教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，從而調(diào)動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《電與磁》這一課為例，這一課主要是讓學生了解短路與通電線圈使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋。在學習這一課之前，我將給學生提出幾個問題，如，（1）如何使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（2）是什么讓小燈泡發(fā)亮？（3）將通電的導線放在指南針上，指南針會發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學生們帶著這三個問題去學習本課的內(nèi)容，從書本中找到問題的答案。隨后進行小組討論環(huán)節(jié)，在這個過程中，我將參與到每小組的討論中，在學生遇到疑惑時，適當?shù)匾龑麄?，最后讓學生將自己所找到的答案與小組成員分享，這樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對物理概念的理解更為透徹和深刻。

三、動手實驗教學法

物理是以實驗為基礎的學科，單憑教師的講解學生是很難理解的，所以教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計實驗。學生在學習物理的過程中，教師要做到正確地引導學生通過動手實驗獲取教材上的知識，通過動手操作還可以激發(fā)學生的學習熱情，對提高物理的教學課堂有著非常重要的影響，只有讓學生通過動手操作的過程，才可以加深知識在腦海中的印象，也就能掌握即將要學習的物理知識。

例如，以學習《電流和電路》這一課為例，這一課主要就是為了讓學生知道電流的形成條件，知道電流方向的規(guī)定。在學習這一課時我會將學生們帶到物理實驗室，并分成4人為一組的小組，在此之前我將準備教學過程中會用到的實驗材料，如，兩節(jié)干電池、一個開關、一盞小燈泡、一個電動機、一個蜂鳴器、一個發(fā)光二極管、導線若干，我先將學生組要用到的實驗工具發(fā)給學生。為了學生更進一步了解電流和電路，我會先做一遍實驗并讓學生們認真看實驗過程，隨后讓學生們自己動手做實驗，讓學生們做完實驗后發(fā)表自己的看法。這樣通過學生自己動手做實驗的過程，可以加深物理知識在腦海中的印象，從而理解這一課的知識，還能幫助學生積極思考，培養(yǎng)學生的動手能力。

對于剛剛學習物理的學生來講，物理這門學科無疑是枯燥的，教師想要改變這一現(xiàn)狀，讓學生對物理有一個全新的認識，就要學會改變自己傳統(tǒng)的教學方法。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法進行教學，使學生充分地理解并對物理這一門學科感興趣，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王賢祿.初中物理實驗教學研究[J].學周刊，2020（01）：22.

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