高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升路徑

李金帶

摘 ?要：在新課改的教育理念下，高中化學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不太適用目前的教學(xué)環(huán)境，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，把學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，在進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。本文將要根據(jù)新課改下的教學(xué)目標來談一談高中化學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

在新課改的理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標的實現(xiàn)，應(yīng)該落實在學(xué)生的主體上，因為只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是一種單純的學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，就要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的平臺。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前精心設(shè)計幾條能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提問的問題進行學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，第一，可以培養(yǎng)學(xué)生在不同的教學(xué)情境中重新構(gòu)建自己的化學(xué)認知，同時還能夠幫助學(xué)生在特定的情景下學(xué)習(xí)到具體的化學(xué)內(nèi)容。第二，在問題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)能夠幫助學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。最后，教師設(shè)計合理的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠在教師的引領(lǐng)下達到事半功倍的效果。

例如，在上高中原電池教學(xué)的內(nèi)容時，教師為了創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在課堂上進行了演示實驗，在演示實驗中，教師分別將鐵絲和銅絲放在了稀硫酸溶液中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)不同的實驗結(jié)果，然后根據(jù)組內(nèi)同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果，在這樣的教學(xué)情境之下，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且通過小組之間的合作，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、引導(dǎo)自主探究，挖掘?qū)W習(xí)潛能

在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教師只是課堂中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。除此之外，還可以通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)之間相互交流，相互合作，在合作學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時通過合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作團結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的技能。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在高中階段的同分異構(gòu)現(xiàn)象教學(xué)的過程中，我根據(jù)不同小組的特點，精心設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，第一組發(fā)給微型球棍模型，自主探究甲烷、乙烷、丙烷等的基本特征，第二組探索丁烷、戊烷的空間結(jié)構(gòu)，第三組探索各類分子如何鏈接，第四組探討戊烷是經(jīng)過怎樣的變化，才能形成碳原子共面。這樣，小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進行積極的自主探究，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，更進一步加深了在課堂教學(xué)中對化學(xué)知識的深入了解。

三、培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量

一個完整的教學(xué)過程不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還包括學(xué)生對于所學(xué)知識的反思，因此教師如果想要在課堂上達到一個良好的教學(xué)效果，必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，只有在自我反思之后，學(xué)生才能認識到自己對于某個知識所學(xué)到的程度，同時根據(jù)自身存在的不足及時進行反省或者向老師尋求幫助，這樣才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生設(shè)計幾條教學(xué)問題，在課堂教學(xué)完成之后，通過這幾個問題幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)，通過這樣的方式能夠檢查學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還有良好的促進作用。

例如，在對高三化學(xué)進行復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容：把氯化鈉和氯化鎂的溶液，在相同濃度和相同體積之下，進行溶液的足量反應(yīng)，得到的物質(zhì)沉淀的質(zhì)量比為多少？對同一道題我對每個小組都進行了基本的考查，考查過程中發(fā)現(xiàn)不同的小組解決問題的方式是不同的，實現(xiàn)了學(xué)生一題多解的教學(xué)目標，同樣在小組合作探究過程中，我引導(dǎo)不同的小組進行不同的學(xué)習(xí)反思，通過反思進一步強化了學(xué)習(xí)效果。

總之，新課標下高中化學(xué)教學(xué)的有效開展，對學(xué)生的實踐操作能力與探索能力有著更高的要求。新課改在不斷進行，對于高中化學(xué)教學(xué)的改革也正在不斷嘗試改革，作為高中化學(xué)教師，要能夠準確抓住學(xué)生的興趣點，在符合新課改的標準下轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式，有效地對學(xué)生進行知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。

參考文獻：

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