踏雪尋梅終識(shí)香

何英

摘 ?要：對(duì)于低年級(jí)的教育識(shí)字是最重要的任務(wù)，是閱讀理解和作文的基礎(chǔ)。進(jìn)入三年級(jí)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)從識(shí)字轉(zhuǎn)為讀后感想，識(shí)字的教學(xué)則越加重要。識(shí)字教學(xué)并不是簡單地讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行背誦，而是需要發(fā)掘、培育三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的興趣，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)向課外活動(dòng)擴(kuò)展，為教學(xué)過程增添趣味性與創(chuàng)新性。本文簡要結(jié)合三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單論述并提出相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)語文;識(shí)字教學(xué);實(shí)踐與探索

引言：

識(shí)字的意思指“認(rèn)識(shí)文字”。文字被用來記錄語言，識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開端，也是學(xué)習(xí)書面言語的必備。掌握識(shí)字的技能后才能進(jìn)行以后的閱讀、寫作以及更準(zhǔn)確的向別人傳遞自己的想法。相反，如果不能很好地識(shí)字、悟義就無法做到理解文句，更不能理解文章的思想內(nèi)容。由此可見，對(duì)識(shí)字的教學(xué)尤為重要。三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)幼小，還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要在老師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師制定趣味性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)新力，有利于提升學(xué)生后期的閱讀和寫作能力。

一、獨(dú)樹一幟授課，引發(fā)興趣

識(shí)字是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語的開始，是未來閱讀、寫作的根基。只有學(xué)好母語才能更好地施展自己的能力，所以通常將識(shí)字被定為低年級(jí)語文的教學(xué)目標(biāo)。好的開端意味著成功的一半，在授課前教師可以將生字按學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行歸類，營造受學(xué)生喜愛、驚奇的情景，在情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字并掌握。在課堂教學(xué)中要盡力想辦法使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分小學(xué)生天性好動(dòng)，很難長時(shí)間專注于一件事情，要求教師在課堂中發(fā)散和利用教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，主要采用從聲音、圖像和各種活動(dòng)以及物品等形象的事物進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。通過別致的課堂氛圍進(jìn)行有趣的課堂教學(xué)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[1]。比如學(xué)習(xí)《校閱》一文，可以針對(duì)小學(xué)生愛玩的天性，采用同學(xué)之間相互校閱，模仿軍人的氣質(zhì)提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，營造了一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣可以使學(xué)生在比較放松的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言畫畫比寫字更直觀和形象，在識(shí)字教學(xué)中可以在黑板上簡單描繪出需要教授生字的簡筆畫，接著讓學(xué)生結(jié)合圖畫對(duì)文字進(jìn)行講述和學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生更好地理解和記憶有所幫助。再者可以加入小組比賽的形式。大部分小學(xué)生都具有一定的好勝心理，教師可以在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的這一心理，巧妙設(shè)計(jì)一些與生字詞相關(guān)的小比賽，把課堂內(nèi)容融入到競賽活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂生活相結(jié)合，擴(kuò)展視野

漢字不僅是課堂學(xué)習(xí)所需，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣髋c溝通的一個(gè)重要工具。因此，我們對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅局限于課堂中，要與日常生活相結(jié)合。要善于從生活的小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，針對(duì)那個(gè)點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃便能有效激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。識(shí)字最根本的目的就是運(yùn)用，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件。教師可以將生活中常見的一些物品，比如學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一文時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家的賬單，并將賬單里所買的物品按照家電、食物、日用品等進(jìn)行整合加分類后進(jìn)行教學(xué)?？梢耘c家長進(jìn)行意見的交流與溝通，結(jié)合目前推行的垃圾分類知識(shí)，適當(dāng)?shù)乜措娨暋⒖串媹?bào)，接受課堂以外新奇的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多想、多說，擴(kuò)展學(xué)生的視野，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)到位，夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，我們首先想到的便是要做好預(yù)習(xí)工作[2]。引導(dǎo)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣，將不會(huì)與不懂的詞圈出來，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要做到及時(shí)檢查與評(píng)價(jià)，并且要做到對(duì)其分別進(jìn)行個(gè)別式的講解;也可以組織匯報(bào)課，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，僅做到預(yù)習(xí)是儼然不夠的，比起預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，尤為重要的是復(fù)習(xí)工作的實(shí)行，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，才能更扎實(shí)地掌握知識(shí)。除了對(duì)當(dāng)天所學(xué)的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，還要變換多種模式反復(fù)鞏固?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為“糾錯(cuò)筆記本”，記錄自己學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)別字，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以組織同學(xué)們之間互相查看作業(yè)本，互相找錯(cuò)字，讓同學(xué)們之間互相當(dāng)小老師，講解自己的錯(cuò)題本。在生活中不斷出現(xiàn)的字學(xué)生比較熟悉一點(diǎn)，但對(duì)于一部分比較抽象、生活中又不常出現(xiàn)的字詞可以嘗試把它們放在語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固，效果會(huì)比較好。

四、結(jié)束語

正確地使用漢字不僅利于人際關(guān)系的交往，也是一個(gè)人文化水平的體現(xiàn)。教師活用教學(xué)方式、巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，在識(shí)字的最開始把好關(guān)，有助于學(xué)生更正確地認(rèn)讀漢字，為后期閱讀和寫作的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵. 蘇州文化浸潤下的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)課程的實(shí)踐研究[J]. 考試周刊，2019（20）.

[2]施瑩慧. 提升識(shí)字效益 鑄牢語文學(xué)習(xí)的根基[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017（4）.