探究微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

侯瑞娜

摘 ?要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)新模式層出不窮，依靠網(wǎng)絡(luò)的便捷性和傳播性，高中英語微課已然成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)最為便捷的方式之一。微課能夠憑借自身體量短小，內(nèi)容充實(shí)精煉的特色，有效地填充高中英語課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度進(jìn)行主動(dòng)選擇，最大程度地實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教。本文通過對(duì)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究了其在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用及相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語教學(xué);應(yīng)用及啟示

引言：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是以課堂為基礎(chǔ)，以教師的言傳身教為主要途徑，以記憶和大量習(xí)題為鞏固方法的模式。這種模式對(duì)于接受能力強(qiáng)，記憶能力好、注意力比較集中的學(xué)生而言相對(duì)適用。但是對(duì)一些接受能力較差，或者基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力很容易造成其厭學(xué)的情緒。微課的誕生很好地彌補(bǔ)了這些問題，通過碎片化的教學(xué)模式，將整體知識(shí)分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)Ω咧杏⒄Z進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的劃分，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，接受起來也相對(duì)容易。

一、我國高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）整體灌輸模式下學(xué)生壓力大

雖然新課改正在如火如荼的進(jìn)行，但是目前我國很多的家長仍然將孩子的學(xué)習(xí)成績擺在首位，而忽視了素質(zhì)教育的重要性。教師面對(duì)升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，也會(huì)用成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，去衡量學(xué)生的“好壞”。在這種情況下，英語作為一門知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)科，“填鴨式”的教育就成了很多教師課堂上的首選，在有限的時(shí)間內(nèi)要將大量的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的壓力可想而知。

（二）方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生迷茫

在面對(duì)單詞、語法、句型等各類知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有些學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠做到快速、有效地學(xué)習(xí)掌握，甚至能夠做到舉一反三。但是仍有更多的學(xué)生在面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不得其法，很多時(shí)候上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有完全消化，下一節(jié)課的內(nèi)容又填充了進(jìn)來，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生了恐懼心理，久而久之就會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。

二、微課在高中英語教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，大部分教師都覺得課堂時(shí)間不夠用，壓堂和布置大量作業(yè)的情況屢見不鮮，搞得學(xué)生們?cè)孤曒d道。其實(shí)教師也希望學(xué)生能夠得到良好的休息，能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境下成長，但是面對(duì)大量的教學(xué)內(nèi)容，教師也只能夠選擇將知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)，為學(xué)生們進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致了大量時(shí)間的浪費(fèi)，其原因就在于教師無法理清每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而這一情況也只有學(xué)生自己知道。針對(duì)這種難題，微課就能夠起到很好的輔助作用。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己哪里不足的時(shí)候，可以通過相關(guān)主題內(nèi)容的微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固，既幫助自己理清了思路，又節(jié)省了大量的課堂時(shí)間。

（二）對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)攻克

之所以很多家長會(huì)選擇在課后為孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，最主要的原因就是教師面對(duì)全面幾十個(gè)孩子難以做到，而微課在這一方面同樣能夠滿足學(xué)生的需求甚至做得更好。微課通過視頻，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容和案例，能夠在十幾分鐘以內(nèi)對(duì)某一個(gè)專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加感興趣，將學(xué)生的短板進(jìn)行分解和靶向性的攻克，同樣也是一種減壓方式。

三、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)階段的教學(xué)應(yīng)用

課堂預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生并沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。微課有專門針對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以通過短視頻，讓學(xué)生快速了解到每一節(jié)課的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重要詞匯和語法等信息，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，在面對(duì)教師授課的時(shí)候，就能做到心中有數(shù)。

（二）授課階段的教學(xué)應(yīng)用

在新課改的要求下，讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了每一位教師的工作重點(diǎn)。通過微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在授課的過程中，讓學(xué)生對(duì)有問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試討論，教師作為引導(dǎo)，為學(xué)生梳理思路。這樣既節(jié)省了課上時(shí)間，又能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的更清晰。

（三）課后階段的復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也是一次對(duì)自我的反思和查缺補(bǔ)漏。傳統(tǒng)模式下很多教師都會(huì)在課間留在班級(jí)，讓學(xué)生針對(duì)課上不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。但是有些學(xué)生由于性格原因不太喜歡這種提問或者干脆排不上號(hào)，導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)的鞏固不及時(shí)。微課中有針對(duì)課后復(fù)習(xí)的總結(jié)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生們易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以對(duì)照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏。

四、微課對(duì)高中英語教學(xué)方式的啟示

微課對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類和系統(tǒng)化是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分解后，由相關(guān)的專業(yè)人士根據(jù)不同學(xué)生的反饋制作的視頻內(nèi)容。通過將知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)，能夠讓學(xué)生從面對(duì)一門學(xué)科變成面對(duì)一個(gè)個(gè)單獨(dú)的問題，學(xué)習(xí)壓力得到了釋放。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三個(gè)階段又變成了三次學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)篩選的過程，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握的更加清晰，能夠有效地提高效率，這也符合了我國新課改下構(gòu)建高效課堂的思路。所以說，對(duì)于英語的教學(xué)模式而言，微課能夠起到良好的輔助作用。

結(jié)束語：綜上所述，微課是針對(duì)課堂教育中遇到的痛點(diǎn)而產(chǎn)生的一種輔助措施，通過學(xué)生的自我認(rèn)知來完成知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)足的過程。對(duì)于英語教師而言，是能夠幫助其了解學(xué)生，做到因材施教的最佳工具，同樣也是在教學(xué)階段，分級(jí)、分層、分解知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳途徑，能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍強(qiáng). 試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 學(xué)周刊，2019（33）：142.

[2]湯惠. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）：183-184.