小學(xué)語(yǔ)文讀寫融合教學(xué)“點(diǎn)”的建構(gòu)與實(shí)施

易亞紅 高雁

摘 ?要：有效融合讀寫對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常積極的作用，不僅能夠促使他們閱讀水平的提升，還可以幫助他們獲得更高水平的寫作能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師就必須要在讀寫融合的教學(xué)“點(diǎn)”上不斷思考和探索，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)實(shí)施策略和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫融合;建構(gòu)與實(shí)施

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都是單純進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，這種教學(xué)方式其實(shí)是不利于學(xué)生閱讀和寫作水平的提升。相反的，有效融合閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練才能夠幫助學(xué)生兩項(xiàng)能力的共同進(jìn)步。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師就需要合理建構(gòu)和實(shí)施讀寫融合教學(xué)，促使學(xué)生們能力的綜合發(fā)展。

一、把生活帶入閱讀指導(dǎo)中，為寫作提供良好基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，在學(xué)生展開(kāi)閱讀的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還應(yīng)該為他們留出充足的觀察、思考和體會(huì)的空間。例如，教師在向?qū)W生們講授《白鷺》這篇文章時(shí)，便可以充分向?qū)W生們介紹白鷺的特點(diǎn)和外形上具有的特色，以此來(lái)幫助學(xué)生們形成閱讀的積極性。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)文章的寫作特點(diǎn)和寫作方法等，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行有效的閱讀。在之后的單元寫作寫作教學(xué)過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察生活，并相互討論和分享自己的感受，在自己的文章寫作中有效應(yīng)用《白鷺》這篇文章中所學(xué)習(xí)到的寫作方法。這樣一來(lái)，學(xué)生們便可以有寫作參照的標(biāo)準(zhǔn)，從而更加輕松順利的展開(kāi)作文寫作。同樣的，學(xué)生們也可以將這一方法應(yīng)用到其他類型文章的寫作中去，使自己在語(yǔ)文課文閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作方法得到靈活應(yīng)用[1]。而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，也有利于他們累積寫作素材。

二、以寫促讀，更好地合作創(chuàng)造

就部分語(yǔ)文教師而言，他們認(rèn)識(shí)到閱讀是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，那么寫作能否幫助學(xué)生們有效提升閱讀水平呢？我認(rèn)為，答案是肯定的，而且效果十分顯著。之所以這樣回答，主要是學(xué)生們要想有感情、流暢地朗讀文章內(nèi)容，首先還需要對(duì)這篇文章進(jìn)行充分的了解，并且實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，用與作者相同的情感投入到文章的閱讀中去。而寫作則需要學(xué)生們表達(dá)出自身的真情實(shí)感，能夠使用多種寫作手法來(lái)展現(xiàn)出生活中的客觀事物，并且將其精神品質(zhì)和自身的情感等充分表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種與作者共情的方式，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮遷移能力的作用，從而充分體會(huì)作者的思想情感。另外，在日常的寫作訓(xùn)練中，教師還必須要將以下兩點(diǎn)落實(shí)到位：

（一）注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

閱讀可以為寫作提供良好的前提條件。為此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師必須要順應(yīng)新課程改革，要求學(xué)生們?cè)陂喿x訓(xùn)練中形成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生們積累了豐富的語(yǔ)言時(shí)，他們便可以更加靈活的展開(kāi)作文寫作和語(yǔ)言交流。不僅如此，這還有利于學(xué)生們語(yǔ)言美感的提升和寫作話語(yǔ)生動(dòng)性的提升。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生們得到有效的指導(dǎo)，進(jìn)而積累好語(yǔ)言知識(shí)，就必須要將自身的有效指導(dǎo)滲透到教學(xué)的多個(gè)方面中去，幫助學(xué)生們?cè)谟行д莆辗e累方法的同時(shí)形成多讀多背的習(xí)慣[2]。比如說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們多次閱讀經(jīng)典名篇，或者是摘錄優(yōu)美詞句和完成讀書筆記。另外，語(yǔ)文教材中每一篇課文背后都會(huì)出現(xiàn)練習(xí)題，這些練習(xí)題中包含著很多重要的詞句和優(yōu)美的詞句，所以，教師應(yīng)該要求學(xué)生們熟讀，最好是能夠默寫這些詞句。

（二）突破思想定勢(shì)，寫出自己的特點(diǎn)

小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，這也體現(xiàn)在作文寫作上。因?yàn)槭芩喿x文章的影響，導(dǎo)致學(xué)生們很容易被其中的寫作方法所限制，但是作文是通過(guò)不斷積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的。所以，因?yàn)樗季S定勢(shì)的關(guān)系，學(xué)生們很容易受到干擾。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生們展開(kāi)作文的創(chuàng)新寫作。日常的作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們不要一味地按照文章中的寫作方式去展開(kāi)自身的作文寫作，而應(yīng)該基于自身實(shí)際情況，寫出有個(gè)性的文章。只有學(xué)生們突破思維定勢(shì)的局限，才能夠?qū)懗鲇凶陨硖攸c(diǎn)和風(fēng)格的文章。而且，這也更有利于學(xué)生們體會(huì)作者的思想感情，并促使自身閱讀水平的提升。

三、知情意，吐出自己的情感

所謂知情意，其實(shí)就是學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦姓宫F(xiàn)在作文寫作當(dāng)中，達(dá)到真情流露的效果。而且，要想寫出的作文更具真情實(shí)感，就必須要要求內(nèi)容具體且真誠(chéng)，不能夠讓人感覺(jué)虛假做作。比如說(shuō)，在向?qū)W生們講述“我心愛(ài)之物”這一寫作內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生們對(duì)幾篇風(fēng)格不同的文章進(jìn)行閱讀和欣賞，要求學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中飽含情感，進(jìn)而確定自己想要寫的文章主題[3]。學(xué)生們可以寫自己心愛(ài)的物品或者是風(fēng)景，或是動(dòng)物等。寫作過(guò)程中，學(xué)生們可以說(shuō)出一切自己想說(shuō)的話，或者是表達(dá)出自己的真切情意，不用在乎后果。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生們便可以先在閱讀中獲得情感，然后帶著情感寫出自己所想要表達(dá)的內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有效形成融合閱讀與寫作的能力，從而幫助他們?cè)谔嵘喿x能力的同時(shí)促使自身寫作能力的顯著提升。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該保持讀寫融合的教學(xué)理念，只有這樣，教師才能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂上真正落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)“點(diǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢龍梅. 國(guó)學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略探討[J]. 華夏教師，2018，（35）：26-27.

[2]董菊芳. 小學(xué)語(yǔ)文"讀寫融合"的作文教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2018，（74）：49.

[3]王東紅. 以讀促寫，以寫促讀--談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)[J]. 新課程·上旬，2016，（8）：120-120.

★ 本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃（專項(xiàng)）課題（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLTZ22）《統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文“主題單元讀寫融合”的實(shí)踐研究》成果