小組合作教學法在小學英語教學中的應用

姜為燕

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展與社會的進步，我國在國際上的交流越來越頻繁，這就需要國家化的人才。英語是現代化人才必須掌握的能力之一，而小學階段的英語教學是學生學習英語的初始階段，小學英語課堂對于小學生來說則具有更重要的啟蒙作用，同時，小學英語教育是否用對方法直接影響到學生的英語基礎，因此，小學英語教師必須針對當前英語課堂所存在的問題來對小學英語課堂制定相應的策略，從而提高英語課堂的高效性與有效性，而小組合作教學法即是一個適應課堂并會行之有效的方法，本文即從三個方面體現了小組合作教學法在小學英語課堂中的應用。

關鍵詞：小學英語;合作學習;相互監(jiān)督;共同進步;競賽合作;

在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，大多都是教師在備課時準備好教學目標，上課時只是簡單重復，以灌輸式的教學方法為主要的授課方式，而學生的學習沒有自主性，只是被動接受。灌輸式的教育方法中老師只起到了外部刺激作用，僅以教師為中心，使學生缺乏合作的能力與意識。這對小學生的英語學習尤為不利，而小組合作教學法的應用將改變這一現象，同時還可以提升小學英語課堂的教學質量。

一、共同合作，完成學習目標

在新課標改革的背景下，英語課堂中的教學都是以學生自學為主，但是在實際教學過程中可以發(fā)現，學生的學習能力和英語基礎有著明顯的差異，這就使得課堂中出現了兩極分化的現象。針對這種情況，教師可以制定對應的目標讓學生以小組合作的形式共同完成學習，此外競爭形式的小組合作學習可以調動學生的學習積極性，有效發(fā)揮了小組合作教學法對英語教學的積極作用。

比如，在學習《Meet my family》這一單元時，教師可以讓學生同桌之間或者前后四個人為結成小對子形式的合作，用英語向對方講述自己家庭成員及其職業(yè)，學生在小組中依次表述，其他學生進行監(jiān)督和評價，幫助發(fā)言學生找出發(fā)言過程中出現的錯誤，并給出指導意見，讓學生在相互幫助的學習中實現共同進步。其次，為了避免一些學生不注重小組合作學習，在期間做與學習無關的事，在討論完成之后可隨機抽選其中的小組向全班同學展示其小組合作學習的成果，還可評選出如“最佳小組獎”“配合默契獎”“集體智慧獎”等獎項，這樣不僅能提高學生的學習興趣還能讓學生積極參與到學習中，從而發(fā)揮小組合作教學法對英語教學的積極作用。

二、相互指導監(jiān)督，實現共同進步。

相互指導監(jiān)督學習在小學生英語課堂中是非常必要的，因為小學生的自控能力一般比較差，不能有效地控制自己，使自己時時刻刻將注意力集中到課堂上，而在問題的討論過程中，教師們經常會看到前一分鐘在對某個問題進行討論的學生下一分鐘注意力就不在課堂上，所以解決這個問題的關鍵是要讓學生之間彼此相互監(jiān)督，盡可能將注意力集中于課堂中。另外，教師應該引導每一個學生認識到，每一個同學都可以是彼此的老師，又都是學生，讓彼此之間取長補短，相互監(jiān)督，形成良好的小組合作學習氛圍。

比如，在學習每個單元的新單詞時，為了讓學生能及時掌握并熟悉單詞，可以分組進行背誦和聽寫，彼此之間互讀互聽，再聽寫完成之后相互批改，用這種相互監(jiān)督指導的方法來讓學生記住單詞的方法是更為有效的。另外，進行測試或者考試之后，教師都會幫助學生解決做題過程中遇到的問題，但實際情況是每個學生的薄弱環(huán)節(jié)不一樣，問題的類型各不相同，教師根本沒有那么多給所有學生講解，而小組合作形式的學習可以讓學生在小組中互相解決問題，剩下一些共性的問題和難度較高的問題再由教師統(tǒng)一講解，大大提高了教學的效率，充分發(fā)揮了小組合作教學法對英語教學的積極作用。

三、競賽合作結合，激發(fā)學習積極性

小組合作教學方法的應用使得學生的學習更加順利，但是一些懶惰的學生卻抓住小組合作學習沒有教師的監(jiān)管“渾水摸魚”，對課堂的教學產生消極影響。鑒于此，英語教學可以開展小組競賽形式的教學方法。小學生具有爭強好勝的心理，這種心理會促使他們超水平發(fā)揮，為了本組取得勝利，每個學生都會積極參加競賽，從而在不知不覺中培養(yǎng)小組成員間的合作意識。

比如，在學習《We love animals》這一單元時，教師可以將學生進行分組，讓他們在小組中進行“說動物單詞，學動物動作”的比賽，先在小組進行練習，之后再各個小組進行比賽，規(guī)定單詞不能重復，在一分鐘內說的單詞最多的小組獲勝。在有趣輕松的游戲中，學生不僅收獲了英語知識，而且還能夠體驗愉悅的情感，使他們愛上英語，愛上英語課堂。這種競賽與合作相結合的方式對小組合作教學會起到極大的幫助作用。

總而言之，小組合作教學的方法對小學生小學英語意義重大，它調節(jié)了學生學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的學習習慣，提高了學生的膽量和表達能力，增強了學生的凝聚力，培養(yǎng)了他們的合作意識。通過小組合作，小組成員互幫互助，相互監(jiān)督，共同完成學習目標的做法是符合學生學習發(fā)展規(guī)律的，是有利于提高學生綜合素質的。所以，小學英語教師，要將小組合作教學不斷完善并發(fā)展下去。

參考文獻：

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