淺談初中英語課堂寫作訓(xùn)練的有效開展

程瀟

摘 ?要：寫作是一種書面化的語言表達(dá)，它同樣用于信息和情感的傳遞，在英語教學(xué)中與口語表達(dá)同等重要?；诖?，本文從初中英語課堂教學(xué)特征出發(fā)，對如何在課堂教學(xué)中開展說寫結(jié)合式的有效練習(xí)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);寫作訓(xùn)練

初中英語課堂中的輸出訓(xùn)練方式有很多，如，由“聽”導(dǎo)“寫”、由“說”導(dǎo)“寫”等等?；诖耍槍Τ踔杏⒄Z課堂寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀以及具體可使用訓(xùn)練方法，來對語言輸出導(dǎo)向下的課堂寫作訓(xùn)練進(jìn)行探究，為一線教師提供參考。

一、以聽導(dǎo)寫

（一）聽力填空

教師通過對文本進(jìn)行自主調(diào)整和加工，使一些聽力材料轉(zhuǎn)換為一篇短文填空，引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音的同時捕捉其中的關(guān)鍵信息，以此來完成填空訓(xùn)練。例如，在Unit 4 Topic 1 Section D Animals in Danger中，教師可將該話題中“討論動物對人類的重要性”這一寫作任務(wù)調(diào)整為聽力填空練習(xí)，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握與寫作相關(guān)的詞匯、語法以及有動物有關(guān)的知識的同時，培養(yǎng)語感和聽力。如Pandas live in the forests and mountains of（）China;Now they are（）（）because some humans（）whales and make the ocean water（）;Some people kill them for their（）and（）等等。類似于這種改編課文原文的形式還有很多，這樣不僅可以使學(xué)生加深對文本內(nèi)容及主題的理解，而且對于其中出現(xiàn)過的一些信息和詞匯會在腦中留下深刻印象，從而規(guī)范地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，而且從另一個角度來看，這種訓(xùn)練方式也是幫助學(xué)生自身檢驗語言掌握情況的一種有效途徑。

（二）聽寫練習(xí)

聽寫的重點(diǎn)對象一般是學(xué)生在寫作中可能或者經(jīng)常需要用到的詞匯、句型以及語法等等，通過聽寫來讓學(xué)生在反復(fù)聽辨的過程中提高對口語的感知和辨析能力，并結(jié)合課文原文來實現(xiàn)正確信息的存儲，以確保在寫作實際應(yīng)用過程中不會出現(xiàn)錯誤。例如，在八年級上的Unit 1 Topic 1 Section D中，本課內(nèi)容主要是談一談自己喜歡的運(yùn)動員，課文中有很多根據(jù)主題衍生出的詞匯和句型，主要以一般將來時為主，教師可以利用話題作文“My Favorite Sport”來幫助學(xué)生識記并且歸納這些重點(diǎn)詞匯和句型，在快速記憶后，通過聽寫完成練習(xí)，鞏固加深。。如①Beckham is my favorite soccer player.②I am going to be a soccer star like him when I grow up.③My favorite sport is soccer.④I think playing soccer makes me strong.⑤I always play soccer with my classmates after school.這些都是教材課文中主題或是話題下所包含的一些特定詞匯、固定搭配和句型句式、語法，將這些內(nèi)容改設(shè)為聽力練習(xí)，學(xué)生在聽力練習(xí)過程中有意識地完成了獲取和記憶，為寫作提供了基礎(chǔ)的語言信息，并在不斷的模仿和借鑒中使自身的語言表達(dá)能力更上一層。

二、以說促寫

（一）師生問答

通過教師提問，學(xué)生發(fā)言的方式來引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體話題展開討論交流，在表達(dá)過程中，學(xué)生的思維得到激活，并與其他人在碰撞中產(chǎn)生火花，互相啟發(fā)，深入認(rèn)知。這樣的課堂教學(xué)模式使學(xué)生有話可說，也能夠有話可寫。例如，在九年級下冊Unit 5 Topic 1 Section C中，在進(jìn)行完介紹香港、澳門和臺灣的短文閱讀后，教師可以以“My Last Travelling”的話題來讓學(xué)生分別說一說自己在假期想要去哪里玩，并出示多張風(fēng)景圖來作為背景，點(diǎn)燃學(xué)生的討論參與熱情，在濃厚的英語交流氛圍中完成對“度假”話題的拓展，教師還能夠在此間對特殊疑問句這一句式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（二）小組互動

在課堂中，教師讓學(xué)生以小組為單位，圍繞具體話題展開討論探究，最后由小組長總結(jié)討論成果，各成員一起完成歸納，其中會涉及到詞匯、句型以及表達(dá)思路、順序等等，以口頭表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，在八年級上冊Unit 1 Topic 3 Section C中，教師在出示幾張北京奧運(yùn)會后場館以及人文環(huán)境等相關(guān)圖片后，提出兩個問題：①What is Beijing like now？（more trees and grass，more Visitors）②What will we do from now on？（improve our environment，keep ourselves fit）問題提出后可以給出幾個提示詞，來引導(dǎo)學(xué)生明確思路。接著，學(xué)生在小組合作探究中通過討論首先復(fù)習(xí)了本課話題中有關(guān)于運(yùn)動的一些表達(dá)方式，接著也能夠?qū)ill一詞在一般將來時中的使用方法進(jìn)行了鞏固強(qiáng)化。

（三）遣詞造句

以可能會在寫作中用到的詞匯、句型為基礎(chǔ)材料，通過含有這些詞匯和材料的短文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、句型轉(zhuǎn)換等訓(xùn)練，切實將詞匯、句式、語法與語篇聯(lián)系在一起，提高學(xué)生使用復(fù)合句以及整合信息的能力。例如，在“My Last Travelling”中，教師就可以給出提示詞“……and/because”，讓學(xué)生將“I went to Taiwan in August.”和“I went there with my son.”進(jìn)行復(fù)合句的合并。

綜上所述，初中英語課堂寫作訓(xùn)練要從培養(yǎng)學(xué)生對已有語言信息儲備的運(yùn)用能力出發(fā)，摒棄死記硬背，靈活運(yùn)用教材及其它文本資源來進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練，挖掘和提高學(xué)生的語言表達(dá)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁琴. “以讀促寫”在初二英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[2]楊麗艷. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實驗研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.