關于小學語文課堂教學的幾點思考

柳勇

摘 ?要：小學語文在小學教育中占有重要地位，提高小學語文教學有效性，不僅是新課改以來語文教學的主要目標，同時也是促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。但就目前小學語文教學現(xiàn)狀而言，情況卻不容樂觀。鑒于此，筆者將從情感引導、情境探究、優(yōu)化作業(yè)三個方面入手，談一談關于小學語文課堂教學的幾點思考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情境探究

相比于其他學科，語文學習在學生眼中占據(jù)有利地位，它既是漢語和文化的載體，也是情感和認知的結合體。但對于小學生來說，是否具有趣味性在很大程度上影響著學生的學習效率，從這點來看，語文學科由于其本身的特性使其略顯枯燥。因此，提高小學語文教學有效性，是對教師教學能力和綜合素養(yǎng)的一次挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷落實，語文教學雖有核心素養(yǎng)為導向，但在教學中也不乏操之過急的現(xiàn)象，致使課堂教學中或多或少地存在幾點問題。從課堂教學實踐來看，學生的學習積極性仍有很大的提升空間，學生的主體地位得到一定程度的落實，但其潛能仍有待挖掘。要想改變這一局面，教師的責任重大。一方面，教師要以語文學科的本質(zhì)為依據(jù)，拓寬教學角度，轉變教學方法，以豐富學生的課堂體驗;另一方面，也要充分尊重學生在學習過程中的個性化體驗，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)語文知識的獨特魅力，從而有效提高課堂教學效果，達到預期的教學目標。

一、情感引導，激發(fā)興趣

情感教學是提高課堂教學有效性的重要途徑，同時也是增強師生溝通的基本形式。尤其是對于心理尚未成熟的小學生而言，情感因素在教學中意義非凡。因此，在小學語文教學中，教師要重視情感在教學中的積極作用，以情感為武器，將文本、學生以及教師的情感有機結合起來，從而營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性。

例如：在教學《盼》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會在教學中充分利用情感這一因素。首先，我會以猜謎語的方式進行導入，“太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣”作為導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題“雨衣跟課文有什么關系呢”進入學習中。之后，我會讓學生自主學習課文，解決生字問題，并初步了解文章大意。然后我會以問題加以深入引導，如“你們有過盼望的感覺嗎？你認為在現(xiàn)實生活中媽媽最大的盼望是什么？”以此來調(diào)動學生的情感，讓學生在課堂上分享自己的故事。接著我會讓學生分角色朗讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會兩人的心理活動，以進一步理解文章中的人物情感。最后，我會讓學生以“盼望”為話題，在課下展開寫作，以鍛煉學生的語言表達能力。通過這樣的方法，能夠提高學生的學習效率。

二、情境探究，加深理解

情境教學是語文教學中不可或缺的一種教學手段，它不僅是文本閱讀中體會“意境”的迫切需要，同時也是活躍學生思維、提高其審美的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要根據(jù)實際教學情況，以教學內(nèi)容為依據(jù)，有效結合學生的學習心理和認知規(guī)律，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在情境的引導下加深對課文內(nèi)容的探究。

例如：在教學《伯牙鼓琴》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體情境法來輔助教學。首先，我會以古典音樂《高山流水》進行導入，讓學生在美妙的音樂中產(chǎn)生對文本極大的探究欲望，之后，我會讓學生自由朗讀課文，從閱讀中初步感受文章的大意，并在課堂上交流、討論，進而在學生理解的基礎上，我組織學生以小組合作的方式自主探究課文，在學生探究之前，我會利用多媒體課件為學生出示探究任務，如，1.《高山流水》出自本文，請找出相關句子。2.從哪兩句話可以看出鍾子期堪稱伯牙的知音？3.故事告訴我們一個什么道理？以此來加深學生對文本的理解，培養(yǎng)其一定的合作學習能力。最后，我會再次播放《高山流水》，讓學生談談與第一次聽的區(qū)別，以提高自身的審美體驗。

三、優(yōu)化作業(yè)，提高能力

作業(yè)是語文教學中必不可少的一部分，它既是檢驗學生知識與能力的重要“法寶”，同時也是提高學生語文綜合能力的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要優(yōu)化課堂作業(yè)設計，充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，根據(jù)學生的不同層次布置不同類型的作業(yè)，從而有效提高學生的學習效率，讓每個學生都能獲得相應的發(fā)展。

例如：在教完“演講”這一課口語交際內(nèi)容后，我會根據(jù)學生不同的課堂表現(xiàn)分層布置作業(yè)。比如，對于能力強的學生，我會讓其自選主題，在課堂上脫離演講稿，并在有限的時間內(nèi)進行即興演講，以提高學生的思維能力;對于能力差的學生，我會與學生共同選擇演講的主題，并與學生進行充分的溝通、交流，讓學生在思考完整的基礎上反復練習演講的能力，以此來幫助學生建立信心，提高綜合素質(zhì)。如此才能夠真正做到面向全體學生。

綜上所述，小學語文教學中提高教學有效性，對進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實意義。但需要注意的一點是，教學有效性的提升并不是一蹴而就的，任何教學方法都會隨著時間的變化而變化，這就要求教師要懂得審時度勢，居安思危，面對復雜的課堂教學，要有敢于嘗試的勇氣和信心，從而不斷提高課堂教學效果，使學生的學習效率達到最大化。

參考文獻：

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