實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的途徑

丁潔琴

摘 ?要：在當(dāng)今的小學(xué)里，基于生活化的教學(xué)模式在語文課程中的有效性和作用越來越突出。將小學(xué)的課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。因此，在未來的小學(xué)教學(xué)模式中，生活化教學(xué)將逐步改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，所以教師在當(dāng)前階段需要需要能夠針對現(xiàn)有的生活化教學(xué)，逐步探索和完善教學(xué)模式。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);途徑探究

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠針對學(xué)生小學(xué)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及具體的表現(xiàn)，來選擇教學(xué)手段以及方式。在當(dāng)前生活化教學(xué)模式與學(xué)生在小學(xué)階段下的學(xué)習(xí)情況高度的契合。所以教師需要能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，推動課程生活化的開展。同時教師更需要堅(jiān)決貫徹其生活化教學(xué)理念，以此推動生活化教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

一、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，推動生活化教學(xué)

小學(xué)生因年齡階段的特征而處于心理和身體發(fā)育的重要時期，他們對語文課程知識的理解普遍較弱，認(rèn)知水平不足也是小學(xué)語文課程開展的一個事實(shí)。因此，在對學(xué)生開展小學(xué)語文教育的時候，教師應(yīng)該注重“以學(xué)生為中心”的教育原則，重視學(xué)生自身的主觀能動性，尊重學(xué)生在語文課程中的主動地位，在這樣的背景下來貫徹小學(xué)語文生活化教學(xué)的開展。所以教師可以將語文教材與現(xiàn)實(shí)世界中的例子結(jié)合起來，或者利用小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，通過在小學(xué)中開展生活化的語文課程來幫助學(xué)生建立起一套更加合理的生活化學(xué)習(xí)體系，學(xué)生可以更好地感受語文教材中的知識點(diǎn)，以提高其整體的語文課程教學(xué)效果。

例如，教師在對學(xué)生開展《尋找春天》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)理念，通過生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶對于春天到來時的跡象，在學(xué)生進(jìn)行充分的回答之后，教師可以結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生播放有關(guān)春天的畫面，同時圖像與視頻結(jié)合的手段，來對學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境。這樣做能夠最大限度上在短時間內(nèi)集中起學(xué)生自身的注意力，讓學(xué)生能夠在課程開展中針對融入進(jìn)生活化的教學(xué)理念，有效地保障小學(xué)語文生活化課程的開展。

二、貫徹教學(xué)理念，開展生活化活動

在小學(xué)生的語文課程開展中，老師需要能夠注重實(shí)現(xiàn)融合生活化的教育觀念，讓學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)更貼近生活，同時加強(qiáng)對小學(xué)語文教育中生活化活動的執(zhí)行頻率，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與生活可以做得更好。因此教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，需要能夠認(rèn)真的貫徹生活化的教學(xué)理念。諸如小學(xué)的生活教學(xué)活動之類的教學(xué)發(fā)展，可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用生活中的事物來提高他們對課程的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文課程的有效理解。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，更加需要能貫徹其生活化教學(xué)的核心理念，并在此為指導(dǎo)下對于學(xué)生開展生活化的教學(xué)。

例如，教師在對學(xué)生開展課程中，教師不僅需要在課程中對于學(xué)生開展生活化的課程，更需要教師能夠及時地針對學(xué)生在課程中所學(xué)知識進(jìn)行有效的活動拓展，這樣能夠讓學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)更加立體。又以《尋找春天》為例，教師除了在課程中有效地運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，更需要教師能夠積極地推動生活化活動的開展，在合適的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游等活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余更為有效的將生活內(nèi)容與教材內(nèi)容之間進(jìn)行有效的結(jié)合，提升語文課程的開展效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語文能力水平的進(jìn)步。

三、結(jié)合課后作業(yè)，加強(qiáng)生活化聯(lián)系

除了在課程之上對于學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，教師還應(yīng)注意生活化在語文課后作業(yè)中的應(yīng)用，為學(xué)生安排各種家庭作業(yè)，并加強(qiáng)他們對學(xué)生漢語知識的了解和指導(dǎo)。讓學(xué)生更好地理解漢語與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以提高漢語教學(xué)的實(shí)效。這樣能夠使學(xué)生在充分拓寬知識面的同時，幫助學(xué)生了解知識與生活之間的關(guān)系，并在生活中找到語文知識的存在。此外，也能夠充分鍛煉學(xué)生對于生活事物的理解和感受的表達(dá)記錄，也有助于積累學(xué)生的漢語材料，加深相關(guān)的漢語知識，有助于學(xué)生發(fā)展語文寫作能力。所以在小學(xué)語文課程中推動生活化教學(xué)時十分有必要的一件事情。

例如，教師在對學(xué)生開展課后作業(yè)的時候，需要教師能夠?qū)⑸钪械臒狳c(diǎn)話題與語文課程中的知識進(jìn)行融合，提升學(xué)生自身的知識面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自身對于生活的感受，在自身對于生活體悟中得到自身語文水平的升華。比如，教師想要鍛煉學(xué)生的寫作能力時，可以讓學(xué)生觀看近期的熱點(diǎn)電影等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀后感的寫作。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文寫作能力的有效提升，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程作業(yè)的抗拒降低到了一定的程度。完成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課程中對學(xué)生開展生活化的教學(xué)，需要教師能夠從生本理念下出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身對于課程知識的理解，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此完成生活化教學(xué)理念的開展。

參考文獻(xiàn)：

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