培養(yǎng)自主探究能力　構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂

蘭翔

【摘 要】本文分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的困境，論述通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的做法，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)游戲、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課助學(xué)、以賽促學(xué)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主探究 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）38-0063-02

中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能，能夠適應(yīng)將來的崗位需求。然而，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程目標(biāo)的規(guī)劃上缺乏針對(duì)性，主要采取“灌輸式”教學(xué)模式，注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“接受式”學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特征及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方式，采取科學(xué)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生習(xí)得實(shí)踐應(yīng)用技能。而自主探究強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在課堂上形成良好的自主意識(shí)，通過獨(dú)立思考對(duì)課程中所存在的問題進(jìn)行深入分析，并用實(shí)踐探究的方式掌握解決問題的思路和方法，從而提高解決實(shí)際問題的能力。相較于“接受式”學(xué)習(xí)，自主探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究習(xí)慣養(yǎng)成等方面具有積極的作用。本文探討通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的途徑。

一、課前：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)

自主探究式教學(xué)是一種以探究為基本要素的教學(xué)活動(dòng)，即在獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)生共同討論的前提下，以教材為研究的基本內(nèi)容，以周圍的世界和生活的現(xiàn)實(shí)為參照，賦予學(xué)生充分的表達(dá)自由，使學(xué)生能夠通過各種實(shí)踐活動(dòng)（如個(gè)人、團(tuán)體、聯(lián)合活動(dòng)等）將自己的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。在課程教學(xué)之前，教師遵循自主探究的教學(xué)原則設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程目標(biāo)明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握預(yù)習(xí)目標(biāo)、了解具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方向，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對(duì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容達(dá)成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

例如，教師在針對(duì)“計(jì)算機(jī)安全”相關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課程的具體授課目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材了解計(jì)算機(jī)安全的現(xiàn)實(shí)意義，并通過自主搜集網(wǎng)絡(luò)資料的方式掌握目前計(jì)算機(jī)在安全方面所存在的隱患及具體的防護(hù)措施，如防火墻在病毒防護(hù)方面的功能體現(xiàn)，從而豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)常識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的必要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、課中：多元化教學(xué)方式，提升自主學(xué)習(xí)效果

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為人們的生活注入了多元化的因素，同時(shí)催生豐富的教學(xué)方式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用多元化教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過優(yōu)化授課環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)提供便利的環(huán)境條件，幫助學(xué)生在直接觀察的過程中深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，在輕松氛圍下感受課程學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，在“文檔和文件夾的基本操作”教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)情境將具體的操作模塊以動(dòng)畫或者視頻的方式呈現(xiàn)，要求學(xué)生以公司員工的身份建立文檔和文件夾，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解具體的操作要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，使其對(duì)具體的操作模塊形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

（二）開發(fā)游戲，強(qiáng)化師生互動(dòng)

在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和活力，可以有針對(duì)性地開發(fā)一些游戲。教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求發(fā)掘游戲素材，并對(duì)游戲類型進(jìn)行創(chuàng)新，通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為師生互動(dòng)創(chuàng)建良好的條件。

例如，教師設(shè)置趣味打字游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成打字挑戰(zhàn)，以此激發(fā)學(xué)生在課程活動(dòng)中的參與動(dòng)力，同時(shí)教師通過關(guān)注學(xué)生的游戲參與行為，分析學(xué)生在課程知識(shí)、技能掌握方面存在的問題，并給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三）小組合作，強(qiáng)化探究意識(shí)

教師以強(qiáng)化學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂的授課活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師講生聽”授課模式，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用技能，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在高度和深度方面更加符合新課改提出的要求。對(duì)此，教師可以積極踐行小組合作模式，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成相關(guān)課程內(nèi)容。

例如，引導(dǎo)學(xué)生就“Word 的編輯功能”進(jìn)行自主探究，要求學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)歸納和總結(jié) Word 的功能，包括字體、格式調(diào)整方面的功能，促使學(xué)生在小組互動(dòng)探討的過程中獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高實(shí)踐能力

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識(shí)，全面提高學(xué)生在課程領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。教師要先根據(jù)具體的課程目標(biāo)設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，之后引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在設(shè)置任務(wù)的過程中，教師要確保所設(shè)置的任務(wù)具有一定的開放性和探究性，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的有效轉(zhuǎn)化。

例如，針對(duì) Excel 相關(guān)操作技能的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生利用 Excel 制作表格，如制作特色化課程表、利用 Excel 的公式編輯器功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中形成良好的信息化意識(shí)，全面提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

（五）微課助學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

在信息化時(shí)代背景下，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)載體的開發(fā)與創(chuàng)新，利用微課的助學(xué)功能對(duì)教學(xué)空間和教學(xué)載體進(jìn)行有效的拓展。如教師可以在微課的支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師運(yùn)用微課來詳細(xì)解釋教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)高效課堂。

例如，教師可以圍繞“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的特點(diǎn)”設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在深入探究與互動(dòng)的過程中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，使學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)并形成良好的思維邏輯。同時(shí)，教師也可以在微課的助力下依托先進(jìn)的技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)載體，如借助慕課等教學(xué)軟件構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微課資源有效上傳，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探究，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)空間更大、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，同時(shí)端正學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在相關(guān)研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有敢于提出不同于課本的觀點(diǎn)，并通過解決這些問題和困惑，才可以更好地理解知識(shí)，同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，教師要基于新課改的要求，不斷更新和完善中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供更多機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

當(dāng)前有很多針對(duì)中職生的職業(yè)技能大賽，教師要把以賽促學(xué)的教學(xué)思想作為指導(dǎo)原則，積極組織學(xué)生參加各種技能大賽，讓學(xué)生通過參與對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。例如，教師可以積極組織創(chuàng)客比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用 Flash 軟件進(jìn)行動(dòng)畫自主創(chuàng)編和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及前沿信息，與時(shí)俱進(jìn)地自主更新知識(shí)體系。

三、課后：激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信

激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在自主探究中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一是更新評(píng)價(jià)觀念，積極樹立激勵(lì)理念，實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生自信;二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，突出學(xué)生的自主評(píng)價(jià)地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)在小組內(nèi)和組間進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主反思自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并在今后的課程學(xué)習(xí)中改正和完善。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要課程，教師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課中多種授課模式結(jié)合、課后激勵(lì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主探究提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中，以構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】蘭 翔（1979— ），男，壯族，籍貫廣西都安，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西紡織工業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 羅汝君）