高職電子信息類小班專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

王志軍

摘? 要：隨著近幾年社會的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國高職電子信息類專業(yè)通過大規(guī)模的發(fā)展之后，逐漸步入了內(nèi)涵建設(shè)。我國現(xiàn)階段的電子類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了有效調(diào)整和優(yōu)化升級，強(qiáng)烈要求高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)要建立在適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級需求基礎(chǔ)上，在高職院校教學(xué)中最適合這種職業(yè)人才培養(yǎng)形式的便是現(xiàn)代學(xué)徒制。該文主要講述了在高職電子信息類小班專業(yè)方面有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，并具體總結(jié)實(shí)施后的效果。

關(guān)鍵詞：高職? 電子信息類? 小班專業(yè)? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 實(shí)踐研究

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0252-02

西方許多發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育戰(zhàn)略上一般會選擇現(xiàn)代學(xué)徒制，主要突出在德國、英國以及澳大利亞等諸多國家，他們在理論知識和實(shí)踐教學(xué)方面都相對比較成熟。而在我國目前的實(shí)施中主要體現(xiàn)在理論知識的研究上，雖然在近幾年開展了一些相關(guān)的試點(diǎn)，可是在校企合作過程中無法把握正確的切入點(diǎn)，沒辦法解決學(xué)徒雙重身份情況。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

通俗來說，現(xiàn)代學(xué)徒制就是在傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)的方法上有效地結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育，是一種企業(yè)和學(xué)校合作上的新型職業(yè)教育模式;在校企合作過程中通過學(xué)校教師和企業(yè)師傅兩者的傳授，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為主，是一種實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制也可以稱之為現(xiàn)代化的職業(yè)教育制度，它有效地將學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)崗位培養(yǎng)相互結(jié)合，將企業(yè)工作崗位的培訓(xùn)和學(xué)校崗位教育相互融洽，是產(chǎn)與教的融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施過程中，校企之間的聯(lián)合招生、雙元育人是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主要核心，學(xué)徒必須具備企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份，做到在崗位培養(yǎng)、在崗位成才。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間采取工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在高職電子職業(yè)學(xué)校內(nèi)主要針對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)崗位上由專業(yè)的師傅帶領(lǐng)進(jìn)行主要專業(yè)技能上的培訓(xùn)。學(xué)生要在學(xué)校中扮演學(xué)生的角色，在企業(yè)中扮演著學(xué)徒的角色，在此期間還可以享有企業(yè)的學(xué)徒津貼。相關(guān)的企業(yè)和高職電子職業(yè)學(xué)校可以進(jìn)行共同招工、招生，一起制定培養(yǎng)專業(yè)人才的方案，共同實(shí)施管理機(jī)制，最后進(jìn)行教學(xué)和評價，兩者有機(jī)結(jié)合才可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和適應(yīng)崗位的能力[1]。學(xué)生還可以在畢業(yè)以后獲取職業(yè)學(xué)校相關(guān)的學(xué)歷證書，在企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后通過考試合格制取得相關(guān)專業(yè)資格證書。

2? 高職電子信息類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國的電子信息產(chǎn)業(yè)在2008年之前都處于迅速發(fā)展的狀態(tài)，已經(jīng)成為了全球最大的電子信息產(chǎn)品制造基地，可是在2008年下半年開始，受到國際金融危機(jī)的直接影響，我國的電子信息產(chǎn)品出口就出現(xiàn)了急速下滑的趨勢，在銷售收入方面大幅度地下降，在一些重點(diǎn)的領(lǐng)域和骨干企業(yè)的經(jīng)營中出現(xiàn)了諸多困難，減少了外用額利用，尤其是近幾年來，國際中的單邊貿(mào)易保護(hù)主義和極限施壓，造成了我國電子信息產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中將會面臨更大、更嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)的局面。

我國現(xiàn)代電子技術(shù)受到電子信息產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的問題和過剩的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國高職電子類專業(yè)的生源減少，從一個比較“熱門”的專業(yè)慢慢轉(zhuǎn)變成了“冷門”專業(yè)，高職院校減少了每年的專業(yè)招生人數(shù)，逐漸地出現(xiàn)了小班化形式，大部分專業(yè)每年級的學(xué)生數(shù)量達(dá)不到50人。

為了有效改變這種發(fā)展趨勢，就必須要盡快地調(diào)整我國電子信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，不斷地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級，在技術(shù)上加強(qiáng)創(chuàng)新;與此同時，也要求高職院校在培養(yǎng)人才方面提高質(zhì)量，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，不斷地滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型和專業(yè)技術(shù)升級的基本需求。校企的有效結(jié)合和工學(xué)的有機(jī)結(jié)合是滿足這一要求的重要途徑。據(jù)研究表明，現(xiàn)代學(xué)徒制是最符合這種路徑的職業(yè)人才培養(yǎng)方式。如果學(xué)校專業(yè)人數(shù)較多，在實(shí)施過程中或許會面臨很多的困難，但目前我國高職電子信息類專業(yè)小班化的一個好處就是“船小好調(diào)頭”，能夠容易全面地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制[2]。

3? 探索高職電子信息類小班化專業(yè)實(shí)踐分散式現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)

3.1 有效把握好校企合作的切入點(diǎn)

由于電子信息類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身就具有多樣性，大部分的小企業(yè)和公司本身沒有辦法對畢業(yè)生形成很大的吸引力，可是在企業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整方面和技術(shù)更新方面都需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型的專業(yè)人才。在企業(yè)中沒有了人口紅利，使企業(yè)在招聘相應(yīng)的專業(yè)人才方面出現(xiàn)了困難;而高職電子信息類專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校只能學(xué)到一定的理論知識和基礎(chǔ)的操作技能，離企業(yè)的要求還存在著很大的距離，而企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)期的工資待遇也完全達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際生活中畢業(yè)生并不是很了解企業(yè)的運(yùn)作模式和所涉及的業(yè)務(wù)范圍，哪怕進(jìn)入了企業(yè)，也需要長時間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，在此期間，不會給企業(yè)帶來顯著的效益[3]。

3.2 構(gòu)建合理科學(xué)的校企協(xié)同育人機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)生活中，校企協(xié)同“雙主體”育人模式，要讓學(xué)生積極地樹立以企業(yè)為第一主體，學(xué)校為第二主體的意識，企業(yè)和高職院?？梢怨餐贫ㄓ嘘P(guān)人才培養(yǎng)方面的方案，一起構(gòu)建一個合理科學(xué)的課程體系，有效地開發(fā)課堂，進(jìn)行實(shí)施教學(xué)工作和評價。在此期間，學(xué)校和企業(yè)可以考慮成立一個由專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，首先要以服務(wù)社會為基礎(chǔ)，以服務(wù)相關(guān)的區(qū)域行業(yè)和經(jīng)濟(jì)需求為主要的出發(fā)點(diǎn)，建立在職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，共同制定有效的人才培養(yǎng)方案[4]。高職院校的教師還可以重新構(gòu)建一種新型的課程體系，在傳統(tǒng)的課程體系上不斷地改革創(chuàng)新，將以學(xué)科知識為主的課程體系轉(zhuǎn)變成以職業(yè)崗位能力為主的“學(xué)校課程+企業(yè)課程”兩者相結(jié)合的課程體系;企業(yè)還可以將員工所具備的職業(yè)道德、企業(yè)相關(guān)的文化以及員工的綜合素質(zhì)教育等進(jìn)一步的規(guī)劃到課程中，為以后培養(yǎng)學(xué)生能成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以將理論知識和實(shí)踐教學(xué)為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極有效地利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力;在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，相關(guān)的企業(yè)課程必須要以實(shí)踐教學(xué)為主，幫助學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識加以利用，實(shí)行輪崗制，最大化地滿足一人一崗的基本要求，通過在實(shí)習(xí)崗位上的實(shí)踐來提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力[5]。學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，可以相互交融、相互探索，起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的作用，展開長效的現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制。

4? 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段企業(yè)和學(xué)校為了滿足社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能人才，就必須相互合作、相互探索、相互融合、共同發(fā)展。在學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才的過程中實(shí)施小班專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)就是最好的策略，其能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合性發(fā)展，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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