淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

張得才

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來就并非反義詞。

實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，它涉及到教育的體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法，但首要的是要更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：

一是要轉(zhuǎn)變教師觀，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;

二是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;

三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)過程要由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長知識(shí)的過程。更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定要虛功實(shí)做，要采取多種有效措施，使廣大教師掌握新的教育思想、觀念，創(chuàng)造性地去探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。肩負(fù)起全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任，要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力和教育科研能力。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是21世紀(jì)教育的時(shí)代特征。教育者先受教育，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要學(xué)習(xí)和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論、心理學(xué)基礎(chǔ)和訓(xùn)練方法。大量成功的事實(shí)說明：開展教育科研，是提高教育質(zhì)量，開發(fā)教師自身業(yè)務(wù)潛力的有效途徑。廣大教師掌握教育科研能力，這就意味著教師生產(chǎn)力的解放。提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育能力和教育科研能力將有效地增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵，可以用“全民、全面和全體”三個(gè)方面來揭示。

一、素質(zhì)教育是全民教育，旨在提高全體國民的素質(zhì)

國家的強(qiáng)大、民族的振興，不能只靠少數(shù)“精英”來實(shí)現(xiàn)。而是要通過提高全民族的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力來實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育的全民性，保證了我國每個(gè)國民的創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)和提高，這對我們這樣一個(gè)世界第一人口大國來說，無疑是開發(fā)了最為寶貴的智慧資源。

二、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

要全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì)和能力。全面發(fā)展有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)造性不是某種與個(gè)性相脫離的孤立的東西。它是個(gè)人整體和諧發(fā)展的結(jié)果和標(biāo)志，而創(chuàng)造性高的人，總是能以創(chuàng)造性的態(tài)度和方式對待生活中的一切問題。

三、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

進(jìn)行素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性與素質(zhì)差異，并在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，是課堂成為一種更和諧的生態(tài)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都有能夠自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能。

教學(xué)，是達(dá)到教育目的的主要渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。這里的創(chuàng)造性教學(xué)有兩層涵義：第一，是指教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)，這是從科學(xué)文化知識(shí)傳遞的角度說的;第二，是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心目標(biāo)的教學(xué)，這是從創(chuàng)造學(xué)的角度說的。這不僅指教學(xué)模式，而且首先是指教學(xué)的目標(biāo)和原則。創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的中心始終是創(chuàng)造性——?jiǎng)?chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。

素質(zhì)教育要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，數(shù)學(xué)素質(zhì)在專業(yè)素質(zhì)中所占的比重日益加大，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響也越來越大。而數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不僅能讓人形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、勤奮的良好品質(zhì)，而且數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的求真意識(shí)、審美意識(shí)以及為追求真理而獻(xiàn)身的精神也都是綜合素質(zhì)中必不可少的內(nèi)容。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

四、抓好人文教育環(huán)節(jié)

雖然數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，但也凝聚著豐富的人文精神，如人的求真精神，人的勇敢乃至獻(xiàn)身精神，人的審美追求，人對人類的關(guān)愛與善良等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將這些展示給學(xué)生。比如，通過展示我國數(shù)學(xué)上取得的成就及其對人類發(fā)展 的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，啟迪學(xué)生的愛國主義情感;通過闡明數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、軍事安全等方面的重要作用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生樹立以真才實(shí)學(xué)獻(xiàn)身祖國建設(shè)的決心;通過數(shù)學(xué)中常量和變量、微分和積分、直線和曲線、偶然和必然等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn);利用數(shù)學(xué)中辯證思維、聯(lián)想思維、直覺思維、批評性思維等思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及開拓創(chuàng)新精神;利用數(shù)學(xué)學(xué)科高度的科學(xué)性的嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)。

五、抓好知識(shí)科學(xué)環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)中，我們可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的教育，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和精髓，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì);本著理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想，注意數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相互融合和相互滲透，以便學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。

六、抓好教學(xué)方法改革環(huán)節(jié)

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要手段就是教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種偏重于演繹的教學(xué)方法。但這種方法也有不足之處，即所形成的演繹思維定勢會(huì)使學(xué)生往往只注重演繹的結(jié)果，對問題、概念、方法缺乏整體認(rèn)識(shí)，思維也只局限在邏輯思維上，削弱了創(chuàng)造思維的發(fā)展。為了彌補(bǔ)演繹法教學(xué)的缺陷，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用歸納法教學(xué)，通過啟發(fā)式、置疑式、討論式等新的教學(xué)方式，不斷給學(xué)生創(chuàng)造富有變化而且能激起創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力得到提高，思維品質(zhì)得到改善，創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。

七、抓好培養(yǎng)學(xué)生自信心環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅是掌握知識(shí)的過程，也是意志品質(zhì)和自信心的鍛煉過程。一道習(xí)題的解答，一個(gè)概念的理解，一個(gè)定理的證明都有賴于頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的自信心。在數(shù)學(xué)中，教師可以采取“跳一跳摘桃子”的教學(xué)策略，使學(xué)生從自己不斷成功中建立起自信心;也可以采取“激勵(lì)”手段，對學(xué)生取得的成績及時(shí)鼓勵(lì)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使學(xué)生產(chǎn)生成功動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心;或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)一些“挫折”，增加學(xué)生對困難和挫折體驗(yàn)，增加學(xué)生對錯(cuò)綜復(fù)雜問題容忍接受的悅納力和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志力。

總之，在教學(xué)中教師要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。