“三式五步、互動生態(tài)”課堂下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用

孫曉雨

摘? 要：導(dǎo)學(xué)案作為用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，用來推進(jìn)“三式五步、互動生態(tài)”課堂教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)方法和手段。導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：初中? 數(shù)學(xué)? 導(dǎo)學(xué)案? 編寫? 使用

中圖分類號：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0174-02

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）和《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我校積極探索教學(xué)改革，嘗試“三式五步、互動生態(tài)”（“三式”即為“活動”“合作”“反思”3種方式;“五步”即為“課堂先學(xué)先行”“課堂問題反饋”“課上互動研討”“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”“課后拓展提升”5個基本步驟）的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案作為用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，用來推進(jìn)“三式五步、互動生態(tài)”課堂教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)方法和手段。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫的質(zhì)量決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂效率。

1? 導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該清晰、簡潔、準(zhǔn)確、全面。導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)應(yīng)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠了解掌握數(shù)學(xué)概念、公式、公理等符合學(xué)生的最近發(fā)展閾;能力目標(biāo)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠提升學(xué)生分析問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力與素養(yǎng);情感目標(biāo)就是挖掘數(shù)學(xué)知識中的道德情感、數(shù)學(xué)情感，提高對數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 重點(diǎn)與難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)要與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱相符，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。同時要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展閾、認(rèn)知水平來預(yù)測教學(xué)難點(diǎn)。

1.3 學(xué)法指導(dǎo)

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的同時要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如在課前的預(yù)習(xí)需要掌握的知識點(diǎn)、記憶的方法、如何運(yùn)用、重點(diǎn)的標(biāo)注、難點(diǎn)的提示等。對學(xué)習(xí)的每個知識點(diǎn)（概念、定理等）或者是一道典型例題后，要求學(xué)生積極反思與頓悟，總結(jié)規(guī)律，并將反思的總結(jié)寫在導(dǎo)學(xué)案上，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要預(yù)留出位置。

1.4 練習(xí)作業(yè)

練習(xí)作業(yè)的設(shè)置教師一定要精挑細(xì)選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，試題的選擇既要能涵蓋需要掌握的知識點(diǎn)，同時也要根據(jù)學(xué)生的水平分成不同層次水平，滿足不同水平與學(xué)段同學(xué)的需求。

2? 導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用我們嘗試“三式五步、互動生態(tài)”（“三式”即為“活動”“合作”“反思”3種方式;“五步”即為“課堂先學(xué)先行”“課堂問題反饋”“課上互動研討”“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”“課后拓展提升”5個基本步驟）的教學(xué)模式。

2.1 三式

教學(xué)活動遵循“活動”“合作”“反思”的理念。

2.1.1 活動

活動就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的教師講授、學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過演講、表演、情境演示等活動方式主動參與到教學(xué)活動中;轉(zhuǎn)變學(xué)生呆板被動的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，演講能力、組織能力、活動策劃能力等。

2.1.2 合作

合作就是學(xué)習(xí)小組成員通過互助、團(tuán)結(jié)、信任、合理分工、相互配合的方式共同完成教學(xué)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要設(shè)計(jì)者，他們通過“圓桌”形式相互討論、互相幫助、合作探究、共同提高。

2.1.3 反思

反思就是教師與學(xué)生在課后進(jìn)行反思。學(xué)生要對學(xué)習(xí)過程中哪些方面存在不足進(jìn)行反思，例如：哪些數(shù)學(xué)問題學(xué)生自身不能理解或者存在困惑，合作學(xué)習(xí)的過程中哪些方面需要改進(jìn)，并且要積極與老師或者小組討論提高。教師也要積極反思，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析改進(jìn);教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，找出學(xué)生易錯題或題型，進(jìn)行提煉，并對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練提升;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與作業(yè)反饋改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫及設(shè)計(jì)。小組成員定期反思，對于小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度、分工、活動設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思提升。教師與學(xué)生要積極反思與交流，交流可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地開展教學(xué)，同時學(xué)生也能獲得老師的及時幫助，找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

2.2 五步

“五步”即為“課堂先學(xué)先行”“課堂問題反饋”“課上互動研討”“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”“課后拓展提升”5個基本步驟。

2.2.1 課堂先學(xué)先行

教師提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用自習(xí)課或者課余時間提前預(yù)習(xí)，按照導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、主動探究提前了解該節(jié)課的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容，但是也存在一些同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中存在未能盡力的現(xiàn)象，或是因?yàn)轭}型比較難，或者解題步驟繁瑣，或是為了節(jié)省時間等原因放棄解題。要鼓勵學(xué)生主動探究、克服困難，確實(shí)不能解決的試題，也要將問題或者疑點(diǎn)記錄在導(dǎo)學(xué)案上，以便小組合作探究或者教師講解時解決問題。

2.2.2 課堂問題反饋

教師在課前要積極與學(xué)生交流了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及集中的問題，教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行二次備課，預(yù)測哪些問題是學(xué)生能夠通過討論解決的，哪些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)解決，以便在課堂上有的放矢，精準(zhǔn)教學(xué)。

2.2.3 課上互動研討

課堂討論主要采用小組討論為主，教師要提前分成學(xué)習(xí)小組，小組成員按照不同性別、學(xué)習(xí)成績異質(zhì)分組，每組選一名組長，組長對課堂組織的流程、任務(wù)、組織動員成員、評價方式等進(jìn)行培訓(xùn)。課堂互動討論采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，采用互幫互學(xué)的方式，學(xué)生教學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣既能幫助不懂同學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識，增進(jìn)同學(xué)情感與合作能力，同時也能幫助數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)對問題的深入理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感與興趣。

2.2.4 課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

在學(xué)生討論后，要分組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，展示可以是小組成果或者個人展示，自愿展示與教師點(diǎn)名展示等相結(jié)合，然后進(jìn)行小組點(diǎn)評、組間點(diǎn)評等方式進(jìn)行評價，教師要積極發(fā)現(xiàn)在互動環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)積極進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生互動討論與探究的熱情，對于參與性不強(qiáng)或者性格內(nèi)斂的學(xué)生教師要采用點(diǎn)名的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，防止有的學(xué)生喜歡做“順風(fēng)車”的現(xiàn)象。教師不要在小組討論能夠解決的問題重復(fù)講解，教師主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆、易錯點(diǎn)，前后知識的鏈接、總結(jié)規(guī)律上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體意識。爭取所學(xué)知識在課內(nèi)得到鞏固。

2.2.5 課后拓展提升

根據(jù)學(xué)生課后的反思交流情況以及學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中做習(xí)題的情況，找到學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的易錯題，進(jìn)行訓(xùn)練提升。教師要對習(xí)題進(jìn)行提煉，選做典型題，要有層次。第一層次習(xí)題是對基礎(chǔ)知識、概念、基本規(guī)律的掌握與練習(xí);第二層次習(xí)題是對該節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的遷移運(yùn)用，是綜合性的習(xí)題;第三層次是對以前所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，運(yùn)用基本概念、規(guī)律分析與解決問題，綜合性強(qiáng)、難度較大的練習(xí)題。

3? 結(jié)語

“三式五步、互動生態(tài)”課堂下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用，是希望通過導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧永建.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用要求[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（7）：34-37.

[2] 胡敬婷.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案使用的利弊[J].亞太教育，2015（32）：157.