“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

李鑫 王麗軍

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂教學(xué)面臨著外界的挑戰(zhàn)，如何將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行深度融合，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的。在此趨勢(shì)下，要主動(dòng)構(gòu)建中職“智慧課堂”教學(xué)模式。智慧課堂的核心是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和新興信息技術(shù)來改善課堂教學(xué)，創(chuàng)建智能高效的課堂教學(xué)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、智慧發(fā)展，解決中職傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難題，對(duì)中職傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職學(xué)校;智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0136-02

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂

目前，國(guó)內(nèi)教育信息企業(yè)發(fā)布的“智慧課堂”相關(guān)應(yīng)用或產(chǎn)品項(xiàng)目較多，且有學(xué)者提出很多關(guān)于智慧課堂的概念，但暫時(shí)還沒有普遍認(rèn)同的定義。例如，基于物聯(lián)網(wǎng)的“智能”感知特征下，認(rèn)為“智慧課堂”是基于物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等技術(shù)的智慧課堂;基于“移動(dòng)化”智能應(yīng)用下，提出建設(shè)電子書的“智慧課堂”系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供了有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式;基于技術(shù)支持的課堂目標(biāo)下，認(rèn)為基于信息技術(shù)的支持，使得技術(shù)與課堂教學(xué)融合，應(yīng)以有效促進(jìn)智力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建智能化、個(gè)性化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;等等。

可見，智慧課堂還處在一個(gè)發(fā)展的階段。如今，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在這種時(shí)代趨勢(shì)下，要求我們利用新一代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)環(huán)境的智能化，促進(jìn)智慧教學(xué)。筆者認(rèn)為，“智慧課堂”是基于建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方法和物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等新興的信息技術(shù)支持，貫穿于中職學(xué)校的課前、課中及課后整個(gè)過程。智慧課堂是新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新形式。智慧課堂的核心是開發(fā)和利用各種新媒體和新技術(shù)，創(chuàng)造有利于協(xié)作探究和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析、評(píng)估反饋、交際互動(dòng)和資源推動(dòng)能力。通過智慧的教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生的智慧發(fā)展，以滿足學(xué)生個(gè)體的智慧成長(zhǎng)。

對(duì)于智慧課堂的理解，可通過以下一些要素：在理念上，以知識(shí)建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo);在技術(shù)上，需基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù);在傳遞上，采用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送;在應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)“云端”教學(xué);在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果;在課堂環(huán)境上，能夠利用豐富的新技術(shù)認(rèn)知工具來支持教學(xué)環(huán)境，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更開放的教室及課堂教學(xué)活動(dòng);在師生關(guān)系上，能夠帶來新的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2 中職學(xué)校構(gòu)建智慧課堂的意義

中職學(xué)校教育以課堂為中心，在教學(xué)中行特別注重師生活動(dòng)，因而引入智慧課堂是切實(shí)可行的。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧課堂利用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)方法形成鮮明對(duì)比。推動(dòng)“知識(shí)課堂”向“智能課堂”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

引入”智慧課堂”能夠給中職教育帶來什么變化呢？筆者認(rèn)為：

首先，能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時(shí)空。根據(jù)教學(xué)需要，課前學(xué)生可以通過微課等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，課上教師可以主要講解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的疑問和重點(diǎn)知識(shí)，課后學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)參考復(fù)習(xí)，以此一來能考慮到不同的學(xué)生和學(xué)生的不同需求，使得學(xué)習(xí)過程變得自主。

其次，能夠改變學(xué)習(xí)方式。以前的課堂內(nèi)容較少且枯燥，主要由教師講為主，小組活動(dòng)形式單一，多為討論，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式后，教學(xué)內(nèi)容具有了更多選擇性，小組活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)非固定式的聯(lián)絡(luò)，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)每個(gè)人提供智能化的內(nèi)容推薦，效率更高。

最后能夠拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)。過去我們使用黑板，再到電子白板，直到現(xiàn)用的平板，課堂教學(xué)資源逐步擴(kuò)大，學(xué)生課堂參與興趣高，避免了很多學(xué)生上課邊緣化“偷懶”，真正關(guān)注到每位學(xué)生。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)十分具有意義，表現(xiàn)在以下幾方面：

1）完善課堂引導(dǎo)式教學(xué)

利用智慧課堂信息平臺(tái)提供的信息支持，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)估分析和即時(shí)反饋，依靠數(shù)據(jù)科學(xué)決策，采取策略行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化和完善課堂教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了智慧課堂教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，能夠更加完善課堂教學(xué)機(jī)制。在中職課堂教學(xué)模式中，教師不再簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，教師引導(dǎo)性施教。而是指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，始終在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

2）提高課堂高效動(dòng)態(tài)互動(dòng)

利用智能的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用，打破了時(shí)空的界限，能夠增加老師和學(xué)生交流、學(xué)生和學(xué)生交流的便捷化，也能夠及時(shí)地溝通，大大提高中職課堂的高效互動(dòng)和教學(xué)效率。一是實(shí)現(xiàn)中職課堂動(dòng)態(tài)開放?？梢越柚苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新興技術(shù)，使用手機(jī)、iPad等多種智能工具，教學(xué)場(chǎng)所不僅單一，不再僅局限于教室、教學(xué)過程不再固化，不再僅局限于課堂，更加地靈活開放，增加課前中后的連貫性和聯(lián)系性。能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，更優(yōu)發(fā)展學(xué)生智力。

3）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式個(gè)性多樣

通過大數(shù)據(jù)分析，能夠更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特性進(jìn)行不同資料的推送、推薦，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，而且老師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有更好的了解，能夠更好地輔導(dǎo)教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。通過構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)模式，使用信息平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式變得更多，可以采用小組學(xué)習(xí)，協(xié)同探索等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度高，體驗(yàn)效果好，更夠更好地吸收掌握知識(shí)。此外，教師還可以通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)字評(píng)估，及時(shí)向?qū)W生給予線下的反饋，回答學(xué)生的問題，以及更好地指導(dǎo)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作。

3 中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

智慧課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重新構(gòu)建。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，更加能夠促進(jìn)學(xué)生探索，促進(jìn)教師進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)師生共同個(gè)性化學(xué)習(xí)的新局面。那么智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，又能為學(xué)生帶來什么轉(zhuǎn)變呢？例如：課前學(xué)生用手機(jī)預(yù)習(xí)教學(xué)資料（微課、教學(xué)內(nèi)容等），課堂中通過隨機(jī)抽選的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，課后對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，以及對(duì)學(xué)生的作業(yè)疑問進(jìn)行及時(shí)反饋。我們將信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂構(gòu)建分為三個(gè)層面：課前準(zhǔn)備、課上體驗(yàn)以及課后評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

3.1 中職學(xué)校智慧課堂課前準(zhǔn)備

這個(gè)部分對(duì)教師提出了更高的要求，要求對(duì)教材有更高的掌握，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來提出一些啟發(fā)性強(qiáng)以及更有價(jià)值的問題。信息技術(shù)中云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等智能技術(shù)為智慧課堂提供了技術(shù)支撐，對(duì)于教師對(duì)教學(xué)資源的收集提供了便利的條件。教師還要掌握好課堂預(yù)設(shè)問題的難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的分布進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。太難的問題會(huì)使大多數(shù)學(xué)生解決不了，更不能過于簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單就失去了探究問題的意義。教師要在課前將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)推送資料f微課、圖片、課件等）的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的督促完成，在課前根據(jù)預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等。其次，在課前設(shè)計(jì)好課堂中需要互動(dòng)的問題和測(cè)試，以便在課堂上及時(shí)發(fā)放，與學(xué)生互動(dòng)。最后，整理分析學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)候產(chǎn)生的問題，對(duì)學(xué)生哪部分內(nèi)容掌握薄弱做到心中有數(shù)，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行合理歸類，在課堂上教師進(jìn)行問題的答疑，或者請(qǐng)會(huì)此部分的同學(xué)進(jìn)行相互的答疑。

3.2 中職學(xué)校智慧課堂課上體驗(yàn)

信息技術(shù)為上述的教學(xué)進(jìn)程帶來了活力，可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)場(chǎng)景，提供豐富的教學(xué)資源。智慧課堂中的信息技術(shù)設(shè)備可以為學(xué)生提供最新的最為優(yōu)化的教學(xué)資源。服務(wù)于學(xué)生在課堂上的交流學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的課堂討論過程中要做好協(xié)助工作，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題。對(duì)于沒有思路的小組進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式的提示。

在課堂上，教師注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。在授課中，同時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，以期學(xué)生在交流的過程中自發(fā)地解決一些問題，促進(jìn)學(xué)生自我思考并合作探索。對(duì)課堂中學(xué)生的問題以及學(xué)生自主的解答答疑做好記錄，教師要做好最后的總結(jié)以及歸納。智慧課堂旨在讓學(xué)生體驗(yàn)溝通學(xué)習(xí)和思維碰撞中的知識(shí)生成過程，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師對(duì)于上述的問題要對(duì)學(xué)生給出相應(yīng)的回饋，對(duì)于正確的思路要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于荒謬和錯(cuò)誤的思路也要給出相應(yīng)的肯定，并且通過對(duì)問題的正確引導(dǎo)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的軌道上來。對(duì)于不全面的解答要進(jìn)行舉例論證，來激發(fā)學(xué)生補(bǔ)全思路的缺失，使整個(gè)思路更為完整。教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的過程。

最后由教師對(duì)本堂授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，利用信息技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)成果進(jìn)行展示和歸納。歸納總則本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講解本節(jié)課程的整體思想，將課堂中遇到的比較典型的難解的問題向同學(xué)們展示出來。解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題。教師布置下一堂課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

3.3 中職學(xué)校智慧課堂課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)可分為小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)和老師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)三個(gè)層面。小組內(nèi)的評(píng)價(jià)是讓小組成員對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于好的思路給予肯定，對(duì)于不足的方面要提出相應(yīng)的建議。小組間的評(píng)價(jià)是每個(gè)小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)匯總小組成員的意見進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師要對(duì)整個(gè)課堂每個(gè)小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的出色的部分要進(jìn)行表揚(yáng)，不足的部分要給出相應(yīng)的建議，充分地肯定小組合作的作用。在課后評(píng)價(jià)中，教師首先根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況為每個(gè)學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的家庭作業(yè)，并推動(dòng)學(xué)習(xí)資源;在學(xué)生完成家庭作業(yè)后，及時(shí)通過平臺(tái)交納，老師進(jìn)行及時(shí)的反饋，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后進(jìn)行及時(shí)的答復(fù)，對(duì)于有些問題可以錄制微視頻來解答。學(xué)生們也可以對(duì)與老師交流之后自己學(xué)到的內(nèi)容，發(fā)表感受和問題，并在線與老師、同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

建構(gòu)中職智慧課堂教學(xué)模式，于老師而言，最重要的就是做好兩方面的內(nèi)容。一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要拋棄傳統(tǒng)單一講授的固化教學(xué)，要注重學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，在全面考慮每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地考慮個(gè)別學(xué)生，同時(shí)要把握好教材和教學(xué)的關(guān)系，對(duì)教材的內(nèi)容做到有針對(duì)性的盡全面地講解，但在教學(xué)時(shí)又不是全部講解教材，更要注重與時(shí)俱進(jìn)，講解當(dāng)前所需要的知識(shí)內(nèi)容，將教材中沒有的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)教案中，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己獨(dú)特的見解，并且充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，做到教學(xué)更加靈活開放，設(shè)計(jì)更多有趣豐富的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)更加易接受，學(xué)生更加能將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。另一方面，在課堂實(shí)施的過程中，要注重變換教學(xué)方法，不要用單一的某種教學(xué)方法，嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，探索對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用更合適的教學(xué)方法。在整個(gè)課堂教學(xué)中，也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試讓學(xué)生更多地參與、解決問題，教師多進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，例如：給出提示性答案、給出歷史線索等方式，總之，要注重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。此外，整個(gè)課堂應(yīng)該靈活開放，氛圍活潑，在課堂中，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，增加見解，教師要給予及時(shí)的互動(dòng)，并且要有針對(duì)性的見解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式是十分值得探索有意義的舉措，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)更好地良效促進(jìn)配合，推進(jìn)中職的課堂改革完善，使得中職的課堂教學(xué)更加智慧化。

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