談新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)模式

劉奇

【摘 要】本文闡述了當(dāng)前音樂教學(xué)模式的使用原則，然后提出自主創(chuàng)新式、互動交流式以及興趣啟蒙式三種教學(xué)模式，為今后的初中音樂教學(xué)提供基礎(chǔ)的理論支撐，促進(jìn)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中;音樂教學(xué);互動交流式;自主創(chuàng)新式

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0165-01

當(dāng)前教育事業(yè)受到了國家的高度重視，并且社會對人才的要求也有所提高，所以傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)模式已不符合當(dāng)今時代特點，作為新時代的初中音樂教師應(yīng)該及時創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，通過各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升其音樂水平。

一、初中音樂教學(xué)模式的使用原則

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)模式復(fù)雜多變，在使用初中音樂教學(xué)模式時，應(yīng)該根據(jù)以下幾種使用原則。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)模式，為初中音樂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。音樂教學(xué)的目標(biāo)不同，其實際的教學(xué)內(nèi)容也有所差異，所以只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點合理選擇教學(xué)模式，才可以實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的充分融合，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。第二，應(yīng)該始終堅持差異性原則，這就需要教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個性差異合理選擇教學(xué)模式。教師在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的個性差異往往較大，其個人的文化素養(yǎng)、性格特征、學(xué)習(xí)能力以及音樂的理解能力一定有所不同，所以教師應(yīng)該在教學(xué)前充分了解課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個性取向，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)模式，使得課堂中所有學(xué)生都可以積極參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。

二、初中音樂教學(xué)模式分析

（一）自主創(chuàng)新式教學(xué)模式

第一，在實際的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時提出課堂問題，利用這些問題使得學(xué)生可以自主思考。教師提出的問題應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深的，幫助學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容。

第二，在實際的音樂教學(xué)階段，教師應(yīng)該向?qū)W生下發(fā)課堂任務(wù)，使得學(xué)生可以依靠自身的力量完成任務(wù)。例如，教師在教學(xué)《夏日泛舟海上》時，由于此曲目較為復(fù)雜，所以教師在教學(xué)前，應(yīng)該結(jié)合實際情況為學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，向?qū)W生下發(fā)課堂任務(wù)，教師此時應(yīng)該成為課堂中的“配角”，將學(xué)生作為課堂中的“主角”，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行及時反饋，指出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生完善音樂思維[2]。

（二）互動交流式教學(xué)模式

互動交流式教學(xué)模式是在教學(xué)過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。但是若想在課堂中運用此種教學(xué)模式，教師應(yīng)該在課前做好學(xué)習(xí)小組的分配工作，做好課程引導(dǎo)工作，使得學(xué)生可以在真正進(jìn)入學(xué)習(xí)之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，如音樂背景、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等。

例如，在教學(xué)《鼓浪嶼之波》時，由于此歌曲中出現(xiàn)了較為陌生的地名，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在新課標(biāo)背景下，為了促使初中生主動參與到本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師可以在課前向?qū)W生提出問題：“鼓浪嶼在哪里？為什么用鼓浪嶼作為歌曲的名字？這樣做有什么意義？”當(dāng)學(xué)生聽到問題時，會在小組內(nèi)進(jìn)行綜合討論，與其他同學(xué)開展交流，當(dāng)學(xué)生有了初步答案時，教師便可以將問題的真正答案告訴學(xué)生，然后明確教學(xué)目標(biāo)以及自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組自主式討論。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，若學(xué)生遇到問題，教師不要在第一時間解答，而是給予學(xué)生一些討論時間，讓學(xué)生參與探究問題的全過程，幫助學(xué)生領(lǐng)略探究問題的樂趣，鍛煉其思考能力。當(dāng)學(xué)生分析完畢后，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行問題的匯總回答工作，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識。

（三）興趣啟蒙式教學(xué)模式

興趣是最好的教師，因此在音樂教學(xué)中，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，促使其能夠真正喜歡上音樂，進(jìn)而積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。興趣啟蒙式教學(xué)模式主要是利用初中學(xué)生的好奇性強的特點，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點，在運用此教學(xué)模式時，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景畫面。音樂是一種聽覺藝術(shù)，但是若將音樂通過視覺角度表現(xiàn)出來，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《森林之歌》時，在備課階段利用互聯(lián)網(wǎng)將具有森林四季特征的圖片和視頻匯集起來，在教學(xué)時提供給學(xué)生欣賞，以便吸引學(xué)生的注意力，為其呈現(xiàn)直觀的畫面，激發(fā)他們對《森林之歌》的學(xué)習(xí)，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，此種教學(xué)方式也有利于將音樂與實際生活聯(lián)系起來，降低音樂知識理解難度，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)模式的選擇對于初中音樂教學(xué)來說具有重要的實際意義，所以教師應(yīng)該在實際的教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的個性特征以及音樂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)運用自主創(chuàng)新式、互動交流式以及興趣啟蒙式三種教學(xué)模式，將此三種教學(xué)模式合理穿插到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伶.新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].北方音樂，2018，（11）：201.

[2]呂紅梅.探索新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)模式[A].國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2017，2.