淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運用的一點思考

楊零

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種管理模式。本文以合肥市興園學(xué)校四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為例，從為何要構(gòu)建互助小組、怎樣建構(gòu)，以及帶來的變化和思考四個角度，淺談構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組對培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和合作精神的重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組 ?評價方式 ?成長變化

“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)課堂上的應(yīng)用是一種全新的探索和實踐。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過多種途徑獲取信息，在這樣一個知識共享的時代，不論是學(xué)習(xí)還是工作，都更加強(qiáng)調(diào)合作的重要性。語文課標(biāo)就倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只是引導(dǎo)者。語文教師在授課過程中不僅要傳授古今中外優(yōu)秀的文化知識，更要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的長久發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有巨大的意義。這些都提醒著我們現(xiàn)在的教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要在實踐中積極探索。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的背景

1.課堂中學(xué)生參與度不夠

到了小學(xué)四年級，筆者在上課過程中發(fā)現(xiàn)課堂上舉手發(fā)言的總是那么幾個同學(xué)，其他的同學(xué)成為沉默的大多數(shù)。哪怕鼓勵其中的某些同學(xué)回答，但效果仍然不明顯。學(xué)生課堂參與度不夠，積極性缺乏，作為課堂中的主人的意識淡薄，只習(xí)慣于被動地聽，少了思考和質(zhì)疑。

2.教材的變化

本學(xué)期四年級語文統(tǒng)一采用人民教育出版社出版的統(tǒng)編版語文課本。這本語文教材與原來蘇教版語文教材相比，單元進(jìn)行了深度的整合，目標(biāo)意識更強(qiáng)，每一單元前面都從閱讀和寫作兩方面簡短地介紹了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。如四年級小學(xué)語文第二單元前面的插圖是用書本排成的一個大大的問號，插圖下面有兩點關(guān)于本單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一是在閱讀中嘗試從不同角度思考，提出自己的問題;二是寫一個人，把印象最深的方面寫出來。這樣編寫讓單元目標(biāo)更明確。不僅如此，在這一單元每一篇課文標(biāo)題的下面、正文的旁邊和課后習(xí)題都明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容、寫法、啟示等不同方面提出問題，并嘗試解決問題的能力。

教材的種種變化都在提醒老師們要在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新上課方式，精選授課內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍等。

3.信息技術(shù)的更新

今年學(xué)校給班級任課教師每人配了一臺平板電腦，學(xué)生也人手一個平板電腦。有了平板電腦，老師在課堂上行走更自由，視野也更開闊，課堂講解互動性更強(qiáng)，可進(jìn)行對比講解，及時糾錯。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的做法

基于以上背景，我校四年級幾個班開始嘗試組建學(xué)習(xí)小組。為此我們做了如下嘗試。

1.改變座位形式

四人為一小組，班級一般可以分成十組或者十一組。一組四個同學(xué)，四張桌子并一起，后面的兩張桌子不變，原來前面的兩張桌子頭對頭和后面的兩張并在一起。每一個星期，一三組、二四組調(diào)換位置。這樣保證每位學(xué)生座位的多樣性和公平性。

2.搭配小組人員

為了促使組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我們在搭配小組成員時采取了如下方式：男女搭配，性格活潑的和性格內(nèi)向的搭配，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生搭配，紀(jì)律性好的學(xué)生與自覺性差的學(xué)生搭配，積極主動的學(xué)生和被動的學(xué)生搭配等。目的是盡量保證每組成員具有相當(dāng)?shù)母偁幜?，通過組與組的競爭合作達(dá)到促進(jìn)全體進(jìn)步的目標(biāo)。隨著小組成員的成長與變化，我們也會根據(jù)實際需要進(jìn)行人員的調(diào)整。

3. 更新評價方式

為了適應(yīng)小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式，教師必須在評價方式上有所改變，原來我們的評價主要以學(xué)生作業(yè)、衛(wèi)生打掃、考試成績、遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、幫助同學(xué)等方面作為考慮因素，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行批評式表揚，但這樣只重在評價個人，缺乏對集體的評價。組建學(xué)習(xí)小組后，我們采用評價個人和評價集體相結(jié)合的方式，并落實到課堂過程中。每天教師會選擇一節(jié)課，在課程結(jié)束后以小黑板打分的方式讓組長及時登記，再以在班會課公布一周五天每組得分的方式評選優(yōu)秀組長和優(yōu)秀學(xué)員。這種評價使組與組間競爭起來，使小組中成員都有明確的責(zé)任和義務(wù)，為組內(nèi)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。老師在授課過程中針對小組合作情況及時予以評價指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與此同時，這也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的管理方式，原來是老師管學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生自己管理自己，大大提高了學(xué)生參與自我管理的積極性和主動性。

4.改變授課方式

學(xué)生的座位形式改變了，學(xué)習(xí)方式變化了，這些變化都促使老師做出相應(yīng)的改變，比如教師上課時的站位。教師需要走入學(xué)習(xí)小組中，通過觀察，去發(fā)現(xiàn)、去關(guān)注，發(fā)揚小組合作過程中好的想法做法，及時指導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)小組運行方式。除此之外，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計時尤其要考慮所討論問題的難易、課前預(yù)習(xí)資料的收集與布置、討論過程中的分工等。

5.確定合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)，必然有討論的環(huán)節(jié)。在討論時，組內(nèi)首先要明確分工，責(zé)任到人，先自主再合作，最后還有交流和討論，代表發(fā)言或者組內(nèi)成員輪流發(fā)言。每位成員必須遵守規(guī)則，在其他組發(fā)言時，停止討論，靜靜地聽。在聽的過程中，嚴(yán)禁插話或舉手，在別人說完后才可進(jìn)行補(bǔ)充，否則失去回答的機(jī)會。

三、成長變化

通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組這種形式，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得更積極、更主動。良好的合作學(xué)習(xí)讓班級收獲了很多可喜的變化。學(xué)生的自律性得到了很大的提高，絕大多數(shù)時候，不再是單純的依靠老師管，組長的責(zé)任意識得到培養(yǎng)，組員的積極性、榮譽(yù)感得到提升。為了小組的榮耀，一些平時不愿舉手的同學(xué)，也更有膽量積極發(fā)言。更有個別平時游離于課堂之外的同學(xué)，成了課堂的主人。在班會課上，大家根據(jù)得分和平時的觀察積極推選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)員，大家不僅關(guān)注本組還關(guān)注到其他組。優(yōu)秀組長的做法和優(yōu)秀學(xué)員的成長全班同學(xué)都有目共睹，一般來說都是全班一致通過，確定人選。在分享獲獎感言時，其他組的組長和組員學(xué)習(xí)了優(yōu)秀組長的管理方法和優(yōu)秀學(xué)員的做法，都渴望著自己能成為下一個優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)員。在這個過程中，學(xué)生們也漸漸感受到自己以及小組的種種變化，有些同學(xué)更有責(zé)任心了，有些同學(xué)學(xué)習(xí)更主動了，有些同學(xué)更愿意主動思考了，還有一些同學(xué)學(xué)會主動與人合作了。

四、問題與打算

目前，小組合作學(xué)習(xí)還只在四年級進(jìn)行試點，推動者主要是個別班主任和主科教師，其他學(xué)科的教師未參與進(jìn)來，整個合作學(xué)習(xí)方式的氛圍營造還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生在小組合作中良好習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)則意識的培養(yǎng)，還需要老師在過程中予以細(xì)致的指導(dǎo)和完善。同時，此種方式是否適應(yīng)所有的學(xué)科和所有年齡階段的學(xué)生還有待實踐證明。

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)互幫互助，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員帶動小組進(jìn)步，目前主要應(yīng)用于課堂教學(xué)。至于能否給小組更多的合作機(jī)會，如在復(fù)習(xí)階段也采用這種小組合作形式，通過分工合作，互幫互助，互相督促，相互檢查，更好地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和積極性，促進(jìn)小組進(jìn)行更親密的合作，這還需要任課老師統(tǒng)籌規(guī)劃、予以指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：陸晨陽