中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融合的實(shí)踐探究

鄧茵

【摘 要】本文闡明將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合是時(shí)代的要求，闡述將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基本要求，以一個(gè)課例講解將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0149-02

在黨和國(guó)家高度重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大前提下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)，對(duì)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)有著重大的意義。近年來(lái)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高考化學(xué)知識(shí)的考查中為對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求，為化學(xué)教學(xué)指引新的發(fā)展方向。我們應(yīng)認(rèn)真思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)化學(xué)教學(xué)連接，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富資源擴(kuò)展和深化化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)具體的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合是時(shí)代的要求

黨和國(guó)家對(duì)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常重視，2017 年 1 月 25 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要貫穿國(guó)民教育始終，要融入生產(chǎn)生活各方面，并加大宣傳教育力度。從中我們可以深刻地知道，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求。新課標(biāo)有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求指出，教育者要培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生具有人文品質(zhì)和科學(xué)探究精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的意義和鮮明的時(shí)代導(dǎo)向，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（一）文化沉淀

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史進(jìn)程中無(wú)數(shù)知識(shí)和文明的積累，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和化學(xué)知識(shí)相融合以學(xué)科課堂教學(xué)為主體呈現(xiàn)出來(lái)，既是對(duì)前人和民族的文化、文明的認(rèn)同、承繼和沉淀，又可以提升民族自豪感。

（二）科學(xué)支撐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閃爍著先人的智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，指引學(xué)生代入科學(xué)探究過(guò)程，可分析、可領(lǐng)會(huì)、可反思，使學(xué)生可作為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，開闊學(xué)科視野。增強(qiáng)科學(xué)性，提倡探究性，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成起到促進(jìn)作用。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

接觸與學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取優(yōu)秀文化與文明，提倡創(chuàng)新、創(chuàng)造，循古創(chuàng)今，更能體現(xiàn)時(shí)代性，體現(xiàn)青少年的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（四）現(xiàn)實(shí)需要

在高考中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的考題的出現(xiàn)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一種導(dǎo)向和趨勢(shì)。在深化改革高考考試內(nèi)容的形勢(shì)下，2014 年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并在高考中得以體現(xiàn)。比如，2015 年全國(guó)理綜I卷、北京卷、重慶卷出現(xiàn)了此類考題;2016 年的全國(guó)I卷、天津卷，2017 年全國(guó)I卷理科綜合也都出現(xiàn)化學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的試題，而且內(nèi)容范圍較廣，影響較大，已然成為化學(xué)試題命制的必然趨勢(shì)。這一命題改革舉措獲得了社會(huì)和教育界的一致肯定，認(rèn)為在高考命題中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大意義，它弘揚(yáng)和創(chuàng)新了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯了高考為國(guó)選材的重大使命。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基本要求

（一）順應(yīng)教育改革，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在思想上，我們應(yīng)該明確將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合是教育改革的趨勢(shì)，也是教育的一種使命，要從根本上提高教育者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合的認(rèn)知，發(fā)掘與利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，整理交融聯(lián)系

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)、互相促進(jìn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。精心備課，選擇、加工和深化內(nèi)容，確保在有限課時(shí)內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。不能生搬硬套，強(qiáng)硬拔高，偏離教學(xué)內(nèi)容或者舍本逐末使教學(xué)歸于無(wú)效。

（三）立足學(xué)生實(shí)際，巧妙滲透引入

結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和文化偏好，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙引入、滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，課堂導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、習(xí)題講解、實(shí)驗(yàn)操作等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻性，體驗(yàn)化學(xué)的趣味性。

（四）培養(yǎng)人文素養(yǎng)，理解立意精神

我們要從人文角度、化學(xué)角度對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度挖掘，既要了解知識(shí)本身的價(jià)值，又要了解知識(shí)背后的價(jià)值。比如，以古詩(shī)文等古籍優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的化學(xué)教學(xué)，形式新穎，給學(xué)生良好的精神導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文化沉淀都有很好的提升作用。重塑文化自信，建立濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的課例

〖備課〗

收集古籍文獻(xiàn)：“絳礬，本來(lái)綠色，窟未見風(fēng)者，正如琉璃……本是綠色， 燒之赤色……”（《新修本草》）

找出關(guān)聯(lián)之處：人教版必修一第三章第二節(jié)第三課時(shí)《 鐵的重要化合物 》中的知識(shí)點(diǎn)：鐵鹽和亞鐵鹽轉(zhuǎn)化。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：（引入）解讀古籍→（提取信息）顏色變化→（結(jié)合已有認(rèn)知）物質(zhì)變化→學(xué)習(xí)分析→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→（得出結(jié)論）方程式的書寫及應(yīng)用→總結(jié)啟下。

〖課堂〗

師：在《新修本草》中記載了一個(gè)很重要的化學(xué)變化：“絳礬，本來(lái)綠色，窟未見風(fēng)者，正如琉璃……本是綠色， 燒之赤色?！闭?qǐng)你們解讀以上文字并講講你的理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論上文值得關(guān)注之處和認(rèn)知模糊之處并推導(dǎo)。

生：分組討論，找出模糊點(diǎn)：“絳礬”“赤色物質(zhì)”;應(yīng)關(guān)注的點(diǎn)：“未見風(fēng)”“本是綠色，燒之赤色”。

師生共同討論得出結(jié)論如下：

1.絳礬： FeSO4·7H2O;

2.未見風(fēng)：隔絕氧氣;

3.本是綠色，燒之赤色：顏色變化蘊(yùn)含物質(zhì)變化;

4.赤色物質(zhì)：Fe2O3。

師：從 FeSO4·7H2O 至 Fe2O3 的變化中鐵元素有什么變化？請(qǐng)結(jié)合氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫知識(shí)，推導(dǎo)產(chǎn)物，并寫出方程式，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

生：思考推導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師生共同推導(dǎo)得出：

2FeSO4·7H2OFe2O3+SO2↑+SO3↑+7H2O（2017 全國(guó)III卷）

師：除這個(gè)反應(yīng)之外，鐵鹽和亞鐵鹽轉(zhuǎn)化的還有哪些？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)總結(jié)一下（也可請(qǐng)同學(xué)們舉例）。

〖收獲〗

1.化學(xué)知識(shí)。對(duì)物質(zhì)“絳礬”、反應(yīng)條件“未見風(fēng)”等化學(xué)常識(shí)都有了理解，并對(duì)高考考點(diǎn)綠礬的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)化，使學(xué)生重視這個(gè)考查點(diǎn)。

2.文化價(jià)值。這些文獻(xiàn)典籍中飽含著我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧與汗水，銘刻著我國(guó)古代化學(xué)研究的發(fā)展和成就，體現(xiàn)了我們深厚的文化和精神底蘊(yùn)，激勵(lì)和鞭策我們傳承和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)的情感，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)價(jià)值取向。

3.能力培養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古籍的文字解讀能力和理解、體會(huì)能力，整合化學(xué)信息的能力，分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生秉承科學(xué)精神，根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象的各種表征與化學(xué)變化進(jìn)行聯(lián)系，推理、歸納、總結(jié)與分析。

在教學(xué)過(guò)程中，將中學(xué)化學(xué)知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，使它們互相輝映。以化學(xué)課堂教學(xué)為載體，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播和延續(xù)的過(guò)程中更具體化和富有感染力，使以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)更具多樣性和趣味性，使化學(xué)教學(xué)的文化含義得以提升。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧 茵（1984— ），女，漢族，籍貫廣西，中教一級(jí)，現(xiàn)就職于南寧市第四十一中學(xué)，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。

（責(zé)編 盧建龍）