淺談九年級(jí)物理課堂提高小組合作有效性的策略

朱海洋

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，合作已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視和應(yīng)用。對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，我們也有必要強(qiáng)化合作特別是小組合作。我們初中九年級(jí)物理的教學(xué)既要注重基礎(chǔ)物理能力與素養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求。本文就初中九年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，提出小組合作學(xué)習(xí)在初中九年級(jí)物理教學(xué)中應(yīng)用的方法和措施，力求為初中九年級(jí)物理教學(xué)的開展提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作;九年級(jí)物理;課堂有效性

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-101-1

合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而合作不僅僅是途徑更是一種能力。初中九年級(jí)學(xué)生處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的小組合作意識(shí)、增強(qiáng)孩子的小組合作能力至關(guān)重要。我們老師有責(zé)任幫助孩子們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中培養(yǎng)其小組合作意識(shí)、增強(qiáng)其小組合作能力。具備了小組合作的思維與能力，我們的孩子可以變得更好。我們可用以下方式提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

一、合作學(xué)習(xí)中的分組原則

小組合作學(xué)習(xí)講求同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中基于共同目標(biāo)，展開職責(zé)分工，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分溝通、認(rèn)真傾聽、積極參與、尊重他人。為了實(shí)現(xiàn)更好的小組合作效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使得小組成員相對(duì)固定，在分配過(guò)程中要注意人數(shù)是否合理、層次是否合理，誰(shuí)是組長(zhǎng)，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，分工合理，各司其職，盡量避免無(wú)頭蒼蠅式的配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組內(nèi)成員職責(zé)可以轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)輪流擔(dān)任，不同分工，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和責(zé)任感。分組方式包括異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種方式。異質(zhì)分組講求組內(nèi)成員層次明顯，成員間差異也客觀存在，可以是男女一組、成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)差的同學(xué)一組、外向多言的同學(xué)與內(nèi)向寡言的同學(xué)一組。小組之間講求比較均衡，小組內(nèi)部可以充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在分組過(guò)程中遵循學(xué)生意愿。同質(zhì)分組則將差異較小的同學(xué)放在一組，這種分組方式可以使老師更多的關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

二、合作學(xué)習(xí)中的課堂環(huán)境營(yíng)造

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺(tái)上高高在上的進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念實(shí)際上已經(jīng)無(wú)法契合時(shí)代的發(fā)展和要求，在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下我們要遵循初中九年級(jí)學(xué)生特有的生理、心理特征講求寓教于樂(lè)，學(xué)樂(lè)結(jié)合，營(yíng)造一種輕松歡樂(lè)的課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生樂(lè)于同其他同學(xué)進(jìn)行小組合作。

三、自主為先，有效組織小組合作學(xué)習(xí)

人教版物理新課標(biāo)提出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有小組合作意識(shí)”，提出積極倡導(dǎo)小組合作、自主的學(xué)習(xí)模式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為主，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組合作過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作。自主為先，小組合作是促進(jìn)學(xué)生自主的方式，探究又是自主小組合作的目標(biāo)，相互促進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主思考，我們的小組學(xué)習(xí)才會(huì)更有針對(duì)性，也會(huì)更有意義。如果大家都不進(jìn)行自主探究，那么小組討論時(shí)多數(shù)人無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)和判斷。進(jìn)而，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和交流，那么小組合作學(xué)習(xí)只是空有其表、流于形式，很難真正發(fā)揮作用。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中深化探究式教學(xué)

學(xué)好物理絕非易事，需要有充足的訓(xùn)練時(shí)間和精力去練習(xí)、去思考，在這個(gè)過(guò)程中，作為心智尚不成熟的初中生很容易失去興趣，滋生厭倦情緒。如何避免長(zhǎng)期枯燥的物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的的厭倦情緒是所有從事物理教學(xué)的老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。如果我們能夠遵循初中生在該年齡段的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生們參與物理提問(wèn)的積極性和興趣，就會(huì)顯著提升物理教學(xué)效果。在物理教學(xué)提問(wèn)中，如果我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中深化探究式教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)使我們的同學(xué)能夠更親切的感知物理，在探究式教學(xué)中更加真實(shí)的領(lǐng)過(guò)運(yùn)用物理知識(shí)會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)物理課本《電流和電路》部分中《串聯(lián)與并聯(lián)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)將實(shí)驗(yàn)器材提前準(zhǔn)備好，以小組為單位將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)下去。以小組為單位，首先探討什么是電流、電路有幾種類型，他們的特征如何？在此基礎(chǔ)上，要求他們以小組為單位自行構(gòu)建串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。然后，用儀器分別檢測(cè)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電流與電壓特征。最后，在小組內(nèi)討論串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的相同點(diǎn)與差異所在，以及深一層次的原理等。

五、設(shè)置更具開放性的問(wèn)題，助力互動(dòng)平臺(tái)的搭建

在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師無(wú)法正確看待自己的身份和職責(zé)，只是通過(guò)提出若干問(wèn)題讓學(xué)生們明確其任務(wù)，亦或通過(guò)開展若干游戲以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更加開放的問(wèn)題，擴(kuò)展同學(xué)們的思考空間。運(yùn)用探究式教學(xué)方法方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵(lì)其互動(dòng)交流，積極大膽表達(dá)，設(shè)置更具開放性的問(wèn)題而盡量避免封閉性較強(qiáng)的問(wèn)題。

總之，小組合作學(xué)習(xí)需要合理分組，營(yíng)造一種輕松歡樂(lè)的課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生樂(lè)于同其他同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);自主為先，小組合作是促進(jìn)學(xué)生自主的方式，探究又是自主小組合作的目標(biāo)，相互促進(jìn);在小組合作學(xué)習(xí)中深化探究式教學(xué)，使得教學(xué)效果事半功倍;在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)置更具開放性的問(wèn)題，助力互動(dòng)平臺(tái)的搭建。

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[2]陳銀博.利用小組合作學(xué)習(xí)提高高中物理教學(xué)有效性的實(shí)施研究[J].高考，2018（06）.

（作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋226500）