初中生物理核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

孔靈華

摘 要：初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成需要教者日復(fù)一日地引導(dǎo)學(xué)生不斷積累認(rèn)知，形成能力。物理教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生探究精神和能力;注重思維對話與碰撞，適度踐行學(xué)科深度教學(xué);加強(qiáng)生活理念滲透，增強(qiáng)學(xué)以致用意識，真正培養(yǎng)知識踏實(shí)、能力全面、價值觀健全的社會有用人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)踐路徑

中圖分類號：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-067-1

新課程改革以來，特別是近幾年隨著“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的逐漸流行，初中物理課堂出現(xiàn)了一些積極的變化，學(xué)生思考和動手的機(jī)會變多了，不少興趣實(shí)驗(yàn)也使物理課堂氛圍日趨活躍。但當(dāng)前初中物理教學(xué)中，仍有注重機(jī)械記憶、題海訓(xùn)練、教者灌輸?shù)确N種傳統(tǒng)教學(xué)問題，極不利于物理核心素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生保持學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)熱情。本文將談?wù)勗谝龑?dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)方面的一些做法和體會。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。物理教學(xué)中，每個定律、原理、概念的呈現(xiàn)都應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)色彩比較濃厚的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，課堂中見不到一些必要的教者演示實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)明確規(guī)定的學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)也很少開展，取而代之的是無休止的知識灌注、題海戰(zhàn)術(shù)，以“講”代替實(shí)驗(yàn)，以“練”認(rèn)識實(shí)驗(yàn)。這既不利于學(xué)生學(xué)科興趣形成，也不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效益的提升，無形中扼殺了很多需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思維生成的精彩契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、探究能力、實(shí)踐操作等都得不到明顯提升。提升初中生物理核心素養(yǎng)，首先要掌握科學(xué)探究方法。物理學(xué)科的科學(xué)探究方法就是實(shí)驗(yàn)操作。因此，我們在物理教學(xué)中，不要急功近利，不要著眼某一知識、某一習(xí)題的短時掌握，而要著眼長遠(yuǎn)，從學(xué)生素養(yǎng)成長角度出發(fā)，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。如液體壓強(qiáng)，是一個比較抽象的物理概念，我們通過在裝滿飲料的飲料瓶的不同高度的位置開幾個小孔，讓學(xué)生觀察水流情況，學(xué)生就會對液體壓強(qiáng)、大氣壓有一個非常形象的認(rèn)識。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能只停留在口頭層面，也不要只是淺顯的呈現(xiàn)，而是要真做實(shí)驗(yàn)，做真實(shí)驗(yàn)，做全實(shí)驗(yàn)，以觀察全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取全面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加科學(xué)、可信。

二、注重思維碰撞，適度踐行深度教學(xué)

思維形成是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求之一。思維的形成除了建立在充分的實(shí)驗(yàn)生成基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意思維對話形式。層級較低的思維對話注重信息的交流、共享與互補(bǔ);層級較高的思維對話則注重思維的碰撞與共建、互動與智慧的共生過程。物理教學(xué)中，要激發(fā)高質(zhì)量的思維形成，就要想方設(shè)法調(diào)動盡可能多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，使物理教學(xué)過程變成全體學(xué)生都來參與的智力活動，實(shí)現(xiàn)較高層級的思維碰撞。要盡可能營造積極主動、生動有序、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教者的語氣神態(tài)要盡可能親切和藹，讓學(xué)生毫無后顧之憂地發(fā)表自己的見解，與他人交流自己的思維，并在交流中不斷實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、靈感的生成、科學(xué)的結(jié)論，精彩的展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再滿足于對知識的淺層記憶，而是通過思考、討論、探究真正實(shí)現(xiàn)了思維內(nèi)化，對物理知識的認(rèn)識達(dá)到了一定的理解深度，為具體情境中的靈活運(yùn)用奠定了充分的基礎(chǔ)。如在研究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，將蠟燭置于焦點(diǎn)位置后，我們不管是通過作圖分析還是理論思考，都不應(yīng)該在光屏上看見蠟燭的像;或者從光屏另一側(cè)看到蠟燭的虛像。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，我們往往可以通過光屏看到蠟燭的像，這是什么原因呢？假設(shè)凸透鏡的焦距過長，但如果我們規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，也很難在光屏上看到蠟燭的像，這是什么原因呢？這種問題的提出一定會激發(fā)學(xué)生躍躍欲試動手驗(yàn)證或與同學(xué)討論的探究欲望，從而引起學(xué)生思維的積極碰撞，帶來對問題的深刻思考，科學(xué)態(tài)度、思維能力都在潛移默化下不斷提升。

三、滲透生活理念，增強(qiáng)學(xué)以致用意識

物理觀念是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。從生活中學(xué)習(xí)物理、從課堂走向生活，是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求之一，它有利于學(xué)生形成良好的物理觀念。生活能讓學(xué)生改進(jìn)看待世界的科學(xué)態(tài)度，形成更科學(xué)的自然觀。通過生活，能引起學(xué)生對所學(xué)物理知識的積極思考，也能讓所學(xué)物理知識在生活中得到積極應(yīng)用。通過生活，還能有效化解物理抽象知識的學(xué)習(xí)難度，使物理學(xué)習(xí)變得更加形象，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效益。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)資源時，要著眼生活，從生活中提煉物理素材，在生活中探究物理規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象，用物理知識解決生活問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，就可以在家里幫助父母排除簡單線路故障，也可以指導(dǎo)家人安全用電，節(jié)約用電，杜絕用電陋習(xí)帶來的安全隱患;如學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿知識后，就可以想辦法怎么省力地將很重的糧食運(yùn)送到樓上平臺晾曬;再如我們?yōu)槭裁茨苡昧?xí)慣吸飲料？為什么高空下落的薄紙片為什么速度慢，且路線曲折多變？夏天帶著眼鏡，從空調(diào)室內(nèi)走到室外，為什么眼鏡上會很快蒙上白霧？等等。通過對這些生活中有趣知識的思考，學(xué)生更加清楚地理解和認(rèn)識了生活中的奧秘，不斷分析和解決生活中時不時遇到的難題，學(xué)以致用意識不斷增強(qiáng)，物理學(xué)科學(xué)習(xí)價值充分彰顯。

初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之事，需要學(xué)生不斷積累認(rèn)知，形成能力，這樣才能將教材中的“死”知識真正學(xué)成“活”知識。物理教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生生命健康成長的理念思考，不斷增強(qiáng)素養(yǎng)教學(xué)意識，真正培養(yǎng)知識踏實(shí)、能力全面、價值觀健全的社會有用人才。

（作者單位：如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級中學(xué)，江蘇 如皋226534）