高職思想政治理論課教學的現(xiàn)狀及對策

馬琴芬 孫小博

摘 要：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是對學生進行思想政治教育，提升學生思政素養(yǎng)的主渠道、主陣地。本文通過問卷與訪談調查，了解學校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀，分析了當前在思政課教學中存在的問題，在此基礎上提出了相應的對策。

關鍵詞：高職;思想政治理論課;現(xiàn)狀分析;原因判斷;基本對策

中圖分類號：G711?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-050-1

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話，指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。因此了解高職院校思政課教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題，查找原因，并提出切實可行的建議十分必要。課題組通過對學校40名思政教師訪談調查，以及全校高職學生的問卷調查（發(fā)放問卷1000份，回收930份，回收率達93%），從學校對思政課的重視程度、課程開設的內容和形式;學生對思政課程的認識、接受和學習情況等幾個方面了解學校思政課教學的基本現(xiàn)狀，為制定切實措施，提高思政課的成效提供了依據(jù)。

一、思政課教學的現(xiàn)狀分析

通過對調查問卷的總結分析，歸納目前思政課教育教學狀況如下：

1.學校和老師比較重視思政課的開設狀況。通過對思政課教師問卷調查發(fā)現(xiàn)，每個學院均根據(jù)教育部要求開設了思政課程，同時還會增加一些校本思政課內容。有31.6%的受調查教師認為本校的思政課能保證課時量，完成教學任務。

2.學生對開設的思政課基本持肯定態(tài)度。通過調查，認為學校開設思政理論課有必要的學生占到了90.6%;認為開設思政課有重要實踐意義的學生占到了88.28%;有52.38%學生非常喜歡思政課;也有少部分的學生表示沒必要開設思政課，對自己沒有什么用處。

3.學生學習思政課的積極性不高，認為思政課教學方式相對比較單一。55.12%的學生表示思政教師主要進行單純的理論講解;有2.22%的學生認為思政課課堂枯燥無味，不能吸引學生興趣;3.7%的學生認為授課內容離學生實際。91.13%的學生希望思政課能創(chuàng)新上課形式，增加實踐環(huán)節(jié);有64.52%的表示授課內容要理論聯(lián)系實際，增強授課素材的時效性;有63.46%的學生希望思政課能為今后就業(yè)服務;75.08%的學生思政課教學能貼合學生的實際生活;61.56%的學生希望老師能在課堂上組織多種多樣的教學活動。

此外，從學生的課堂參與和作業(yè)完成情況可以發(fā)現(xiàn)，學生學習思政課的積極性、主動性不高。相當部分學生存在上課睡覺、看手機的情況。有48.7%的學生不能夠獨立完成作業(yè)，通過“網(wǎng)上下載”和“抄襲別人”完成作業(yè)，還有3%的學生根本不完成作業(yè)。

4.思政課教師工作態(tài)度積極但綜合素質有待提高。學生對教師的工作態(tài)度評價較高。近七成學生肯定了思政課教師的教學態(tài)度。只有10.2%的學生認為教師完全是在應付工作。在被調查的40名思政課教師中，只有38.9%的教師是科班出生。在訪談過程中，部分學生反映授課教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，一些教師往往按照考點講課，甚至有些教師照本宣科。在教師訪談中發(fā)現(xiàn)，由于相當部分教師非思政專業(yè)畢業(yè)，對思想政治理論一知半解。

綜上學校思政課教學存在授課方式單一、授課內容時效性不夠、缺乏針對性，思政課教學方式相對陳舊，學生參與度不高、思政課教師綜合素質不高等問題。

二、思政理論課存在問題的原因判斷

通過問卷調查與訪談，針對思政課存在的問題的原因歸結為以下幾個方面。

1.對思政課的重視程度不夠。

學校側重于對學生的技能和實操的培訓，把專業(yè)課的教學作為評價學校教育工作和教師教學的主要依據(jù)。使基礎課包括思政課讓位于專業(yè)課。雖然近年來各學校已經(jīng)逐步轉變了對思政課的態(tài)度，但要想完全扭轉，仍然是任重道遠。

2.高職學生的價值取向參差不齊。

高職學生的“三觀”還沒有完全定型，非常容易受到周圍環(huán)境的影響。社會上的功利主義讓部分學生受到影響，他們“日益重視從利益的角度去考慮專業(yè)學習、能力培養(yǎng)、社會活動、職業(yè)選擇等社會生活的方方面面?！币虼撕芏鄬W生嘴上說思政課很重要，但實際表現(xiàn)卻差強人意。

3.思政師資隊伍比較薄弱。

目前學校專職的思政教師數(shù)量較少，部分思政教師還要承擔行政管理等職務，因此平均周課時達到了16節(jié)之多，思政教師成長和發(fā)展的時間較少。其次思政教師的專業(yè)素質參差不齊，大部分都不是科班出生，缺乏專業(yè)的思政理論素養(yǎng)，導致了教學觀念比較陳舊、教學方法相對落后，科研能力相對不足。

三、提高思政理論課教育教學實效的基本對策

1.加強思政課的軟環(huán)境建設。首先必須要加強思政課教學的政策支持。學校的領導班子必須要從戰(zhàn)略高度來定位思政教育，成立專門的行政管理部門，并協(xié)調好與學校其他部門的關系，相互配合，共同做好思政課的教育教學工作。其次要切實改善和提高思政課教師各方面的待遇，提高課時津貼，為思政教師進修培訓、職位晉升等提供便利。

2.加強思政課的硬環(huán)境建設。設立專門的經(jīng)費為思政課教育教學的開展提供保障;加大資金投入，建設思政課堂校內外實踐場所，為學生的思想道德建設提供良好的校園環(huán)境。

3.思政教師要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。教師必須努力讓學生成為課堂的主體，成為學生學習的合作者，讓他們有更多的時間思考、討論、發(fā)表意見，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。采用多種方式吸引學生的興趣，讓課堂得到延伸，帶領他們參觀與授課內容有關的場所和基地。優(yōu)化教學內容，與時俱進，提高教學的針對性和實效性。關注學生所關注的熱點、難點問題，走進他們的內心，動態(tài)地把握教學內容和教學過程，做到理論與實踐相結合、理論與學生實際相結合。

[參考文獻]

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[2]朱振玉.廣東省高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀調研報告[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2007（04）.

（作者單位：江蘇城市職業(yè)學院宜興辦學點①;宜興高等職業(yè)技術學校②2，江蘇 宜興214200）