初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透

楊富民

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)發(fā)展過程中先進(jìn)文化和先進(jìn)理念的濃縮，這已經(jīng)逐漸成為民眾為人處世的準(zhǔn)則了。其對(duì)文化、政治以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展都有不可替代的作用。初中階段的學(xué)生正是思想養(yǎng)成階段，有較強(qiáng)的可塑性，需要教師加以引導(dǎo)，在教學(xué)過程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透至其中，能夠促進(jìn)他們身心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；道德與法治；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0164

初中是學(xué)生面臨的第一個(gè)重要階段，褪去了青澀，步入了青春期獨(dú)有的勇敢和熱血，此時(shí)就需要教師對(duì)其加以正確引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”，他們的價(jià)值思想與觀念對(duì)國家之后的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。道德與法治教學(xué)作為一門思想政治教育課程，在教學(xué)過程中教師一定要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)涵貫徹其中，讓他們將其內(nèi)化于心，外化于日常生活。

一、在初中階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的主要原因

初中階段的學(xué)生開始產(chǎn)生擺脫家庭和學(xué)校束縛的心理，向往自由，開始想用自己的思維去決定自己的行動(dòng)，用自己不成熟的眼光去看待周圍的事物。他們認(rèn)為自己的心智已經(jīng)成熟，完全可以像一個(gè)大人去揣測這個(gè)社會(huì)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)具備足夠的判斷力，學(xué)著大人的模樣隨心所欲地朝著自己執(zhí)著的方向走，但其實(shí)他們并沒有長大，還是一個(gè)心智不成熟的小孩子，他們對(duì)社會(huì)還缺乏判斷力，對(duì)于是非的界限更是模糊，他們沖動(dòng)、魯莽，思想似蘆葦飄忽不定。因此，要在初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給他們成長道路上點(diǎn)上一盞指路的明燈，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透至道德與法治課堂中的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)道德與法治教學(xué)的學(xué)科價(jià)值

在道德與法治教學(xué)課堂中，要對(duì)其重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)教材內(nèi)容講解得少而淺，很少引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和感悟知識(shí)的內(nèi)涵，大多時(shí)候都是給學(xué)生劃出考試重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，同時(shí)也會(huì)影響他們對(duì)該科目的認(rèn)知。學(xué)生很難從道德與法治這門學(xué)科中獲取到有效的知識(shí)，也無法運(yùn)用至實(shí)踐中，學(xué)科價(jià)值不高。因此，在之后的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考和感悟，從而認(rèn)識(shí)道德與法治這門學(xué)科的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。

比如“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這八個(gè)字就是對(duì)“道德”最完美的詮釋，我國的先進(jìn)思想都是在不斷強(qiáng)調(diào)道德對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展重大作用的背景下逐漸完善的，要讓學(xué)生明白這不是隨口說出的話，也不是單純寫在作業(yè)本上，這可以體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)，更是評(píng)判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人若是沒有利用正確的道德來約束自己，就像船失去了航帆，沒有正確的方向。而法治是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要框架，是國家平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)。國家只有依據(jù)法治發(fā)展，才能步入更加和諧穩(wěn)定的社會(huì)。因此，在教學(xué)過程中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)而奮斗。

2.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀

我們每天都以不同身份生活在各種各樣的環(huán)境中，從家庭中備受寵愛的孩子到班級(jí)中友愛互助的一員，從班級(jí)的班主任到工作中為人表率的前輩，我們的身份在不斷地變化著，在此過程中我們也得到了成長、思想也會(huì)得到升華。作為道德與法治教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、融入生活，在日常生活中去尋找那些無私奉獻(xiàn)、默默無聞的典范，去體會(huì)文明社會(huì)中的大愛，用心去觀察和感悟這個(gè)社會(huì)，參悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義。比如學(xué)生可以從保潔阿姨身上看到何為敬業(yè)；從路邊賣早餐的“無聲哥”身上體會(huì)到何為“誠信”；通過公交車上精壯的青年給蹣跚的老人讓座的舉動(dòng)明白何為“友善”。生活中類似這樣的事情還有很多，學(xué)生要在不斷的接觸中自覺地將這些美好的詞用在自己身上，外化于行，將其作為自己日常為人處世的準(zhǔn)則，真正實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.明確課堂價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

作為思想政治教育教師，首先第一步就是要端正自己的態(tài)度，在教學(xué)過程中給學(xué)生傳遞積極向上的正能量，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿至整個(gè)課堂。初中階段的學(xué)生還沒有形成獨(dú)立的思想，可塑性非常強(qiáng)，很容易受外界各種思想的影響，若是接觸有益的思想，這對(duì)他們良好價(jià)值觀的形成是很有幫助的，但若是接觸不良思想，也會(huì)使他們步入歧途，因此教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，在關(guān)鍵時(shí)刻給予幫助。以當(dāng)前社會(huì)“老人摔倒了，扶不扶”這個(gè)問題為例，教師不能跟隨網(wǎng)絡(luò)上不正當(dāng)?shù)男侣剬?duì)此進(jìn)行一味批評(píng)和指責(zé)，而是要真誠地和學(xué)生交流，讓他們理性判斷此類事件，讓學(xué)生明白國家富強(qiáng)不是體現(xiàn)文明和諧的社會(huì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人與人之間的友善互助也是很重要的，讓學(xué)生在了解社會(huì)時(shí)事的同時(shí)，明白每個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)的主體，人人都應(yīng)該為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

三、結(jié)語

總而言之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在漫長的發(fā)展中逐漸形成的，對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，我們要重視該體系的引導(dǎo)教育，為學(xué)生形成良好的價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不只是傳道受業(yè)解惑，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，有義務(wù)在給學(xué)生講解道德與法治知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給他們。初中階段學(xué)生的思想觀念和態(tài)度也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，這不僅是幫助學(xué)生確立正確的方向，也是在為祖國貢獻(xiàn)一份微薄力量。教師在給學(xué)生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，正確、先進(jìn)的思想會(huì)取代他們的一些不正當(dāng)思想，讓他們?cè)谒枷胫饾u成熟的過程中找到自己的信仰和人生目標(biāo)，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)人生理想的過程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為國之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃利云.初中思想品德教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透[J].新課程：教研版，2014（5）.

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣西坡初級(jí)中學(xué)745300）