借助信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園游戲化教學(xué)的措施

宗靜靜

摘要：幼兒園教育是幼兒教育的基礎(chǔ)階段，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)有效地理解教師所傳遞的知識(shí)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)措施，提高幼兒對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下背景下，信息技術(shù)日益普及，教師要善于借助信息資源，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，在游戲中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，幫助幼兒接受課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0120

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，教師可以借助的信息資源越來(lái)越豐富，幼兒由于缺乏高深的理解能力，無(wú)法理解很多高深的知識(shí)也不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中采用游戲化的教學(xué)過(guò)程中，要善于借助信息資源，構(gòu)造生動(dòng)形象的課堂效果，吸引幼兒的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中將抽象的知識(shí)形象化和具體化，加深幼兒的理解和吸收。

一、利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

教師在講課的過(guò)程中，要幫助幼兒將抽象的知識(shí)與形象的視覺(jué)相聯(lián)系，幫助幼兒對(duì)很多知識(shí)和生活的道理有所理解和掌握。在講課的過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)，營(yíng)造課堂氛圍，幫助幼兒在特定的情境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在“獨(dú)一無(wú)二的我”繪畫活動(dòng)中，大班的孩子要練習(xí)刻畫人物細(xì)節(jié)，雖然他們已經(jīng)積累了一些繪畫簡(jiǎn)單人物形象的經(jīng)驗(yàn)，但是在細(xì)節(jié)刻畫方面卻還不太熟練。為此，在活動(dòng)一開始，教師就使用了“木頭人”游戲，并用多媒體播放了風(fēng)格迥異的音樂(lè)，在大屏幕上呈現(xiàn)不同的舞臺(tái)背景，多媒體播放哪種音樂(lè)，扮演“木頭人”的小朋友就要做出相應(yīng)的動(dòng)作，或優(yōu)美舒展，或動(dòng)感陽(yáng)剛，在人機(jī)互動(dòng)中孩子們積極主動(dòng)、興味盎然地用肢體語(yǔ)言大膽展示自我。由于信息技術(shù)輔助，在趣味十足的游戲引領(lǐng)下，孩子們放飛想象，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的靈感。在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)手段，將已經(jīng)拍成照片的作品投放到屏幕上，教師把一幅作品進(jìn)行放大，并將作品的“亮點(diǎn)”以特寫的形式呈現(xiàn)，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)色彩、線條、圖案的使用是否恰當(dāng)，也有利于幼兒通過(guò)互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師也可以把孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行拍照或錄像，然后發(fā)送給家長(zhǎng)，激勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在家庭生活中可以互相畫一畫自己眼中特別的對(duì)方，以增進(jìn)親子之間的了解。

總之，教師要善于借助信息技術(shù)資源與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)生動(dòng)的課堂情境幫助幼兒理解知識(shí)內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使得游戲化課堂中能夠進(jìn)行多元化的教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)在游戲課堂中的應(yīng)用，使得課堂更加生動(dòng)活潑，幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)，開展活動(dòng)比賽

開展課堂活動(dòng)的方式能夠引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中有所收獲，豐富的課堂活動(dòng)形式有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。信息技術(shù)在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用有助于幼兒使得活動(dòng)形式更加豐富多彩。

在上課之前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相關(guān)課程設(shè)計(jì)，觀摩互聯(lián)網(wǎng)中豐富的活動(dòng)種類，為自身的活動(dòng)設(shè)計(jì)尋找靈感。例如，在講《小熊掰玉米》這個(gè)故事時(shí)，教師為了幫助幼兒理解故事所傳遞我們做任何事都要認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地這個(gè)道理。教師設(shè)計(jì)一個(gè)課堂故事，邀請(qǐng)幼兒對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行重新演繹，在表演的過(guò)程中幫助幼兒把握文章所要傳遞的中心思想。教師將幼兒進(jìn)行分組，以比賽的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，每個(gè)組設(shè)置道具和人物，提高故事演繹的真實(shí)性。同時(shí)每個(gè)組在進(jìn)行故事演繹的過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的影視片段來(lái)加強(qiáng)對(duì)故事中心內(nèi)容的感知，并對(duì)自己的故事進(jìn)行創(chuàng)新。一名幼兒扮演小熊，另一名幼兒扮演長(zhǎng)輩，設(shè)計(jì)玉米的道具，設(shè)置對(duì)比人物第三個(gè)幼兒。幼兒一號(hào)撿拾玉米但是見一個(gè)扔一個(gè)，只摘不注意保存，另一個(gè)幼兒每撿一個(gè)玉米都放到書包里，工作完成以后帶了滿滿一書包玉米回家。第三名扮演媽媽的幼兒對(duì)兩只小熊的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并告訴第一只小熊做事不可以浮躁，要腳踏實(shí)地，最終才會(huì)收獲滿滿。為了加強(qiáng)故事表演的效果，教師可以設(shè)計(jì)小熊服飾，玉米、背包等道具。教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒進(jìn)行分組演繹故事并進(jìn)行比賽，從而提升幼兒對(duì)故事演繹參與的興趣。

教師在幼兒比賽完成以后對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并設(shè)計(jì)比賽獎(jiǎng)品，增加幼兒的表演信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師通過(guò)一個(gè)故事比賽作為鋪墊加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的感知，然后對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行細(xì)致的講解，引出故事的主題，最終幫助幼兒有所收獲、有所感悟。

三、深入挖掘教學(xué)素材，設(shè)計(jì)游戲課堂

信息技術(shù)的普及打破了很多課堂教學(xué)的局限，教師可以搜索全國(guó)乃至世界各地其他幼兒教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)課堂游戲的方法，幫助教師打開思路，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在課堂游戲開始之前，上網(wǎng)通過(guò)設(shè)計(jì)媒體、社群等方式了解不同地區(qū)不同幼兒對(duì)相同課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，充分采集各家之長(zhǎng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)豐富和有新意，從而能夠滿足幼兒對(duì)新鮮事物的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行游戲的參與，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備并促進(jìn)他們的完善發(fā)展。另外，教師要設(shè)計(jì)有趣的課堂小型活動(dòng)和大型活動(dòng)，吸引幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，從而真正從游戲中獲益。教師借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源尋找教學(xué)案例，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使游戲活動(dòng)適合本班的發(fā)展，能夠幫助幼兒在游戲活動(dòng)中有所進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的幼兒由于年紀(jì)較小，需要借助生動(dòng)的游戲活動(dòng)輔助對(duì)知識(shí)的理解和吸收，教師善于在游戲中對(duì)幼兒有所啟迪，有所培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，在游戲中引導(dǎo)他們的發(fā)展。信息技術(shù)的日益發(fā)展使得教師可以利用更加豐富的資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使得幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建華.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：181-182.

[2]卓伊琳.論如何有效開展幼兒園游戲化教學(xué)[J].才智，2020（10）：168.

（作者單位：安徽省明光市女山湖鎮(zhèn)中心幼兒園239473）