“五變”，構(gòu)建低段課堂的精彩

劉佳

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0160

【背景分析】

《小蝸?！肥切掳娌烤幗滩囊荒昙壣蟽缘淖詈笠黄n文，也是本套部編教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給了部分難字的注音，以及配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。

我執(zhí)教了部編版教材一年級上冊的《小蝸牛》一課，引發(fā)了一些思考。

一、“變”，發(fā)現(xiàn)文本之變

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，所以，在孩子們自由讀之后，我便讓孩子們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)如下。

師：現(xiàn)在請把語文書翻到108、109頁，請先自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方可以試著猜想。

生：自由朗讀。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)課文發(fā)生了什么變化？

生1：這篇課文沒有拼音了。

生2：書上有很漂亮的插圖。

師：是啊，《小蝸?！放c咱們之前學(xué)習(xí)的課文不一樣，它其實(shí)是用連環(huán)畫的形式講述了小蝸牛的故事，而且它很調(diào)皮，不是整篇課文有拼音了，那你們還能讀小蝸牛的故事嗎？

上述教學(xué)，從讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)《小蝸?！肺谋镜牟煌胧郑芎玫丶ぐl(fā)了孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣，通過自主發(fā)現(xiàn)課文的變化，也讓孩子們了解了連環(huán)畫的特點(diǎn)，激發(fā)了閱讀連環(huán)畫故事的興趣。

二、“變”，識字方法之變

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。對于一年級的孩子來說，新版部編教材對孩子們識字量的要求也更高了，這課共要求認(rèn)識12個(gè)生字，識字教學(xué)也成了難點(diǎn)。為了讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中識記生字，我設(shè)計(jì)了第二場“變變變”。教學(xué)如下。

師：是呀，課文會變，咱們的生字也會變！瞧——

1. （出示第一組變），學(xué)習(xí)生字“變”

師小結(jié)：彎下面的弓換成了又，就變成了咱們今天要學(xué)習(xí)的新字——變，變化的變。

這樣的方法叫做——換一換

2. （出示第三組變），學(xué)習(xí)生字“回全”

師小結(jié)：單人旁+主就是今天的新字——住，住著的住。

王子旁+元旦的元就是新字——玩，玩具的玩。

這樣的方法叫做——加一加

3. （出示第五組變），變變變，生字找了朋友，變成詞語。

4.師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌讀、男女讀、開火車讀等各種形式讀，注意指導(dǎo)輕聲音節(jié)的讀。

5. （出示第六組變），變變變，生字寶寶藏回句子當(dāng)中，你還認(rèn)識嗎？

（1）孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

（2）小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

（3）地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

通過一系列的變，通過環(huán)環(huán)相扣的變，通過一個(gè)接一個(gè)的不同識字方法的變，在簡單形象的教室里，生字教學(xué)循循展開，借此直觀形象地緊緊抓住孩子們對識字的興趣與欲望，讓原本枯燥乏味的識字教學(xué)變得趣味橫生，甚至在上課時(shí)有孩子迫不及待地想看看接下來是什么字發(fā)生了變化。那么，我的課堂教學(xué)效果也就達(dá)到了，實(shí)現(xiàn)了讓孩子們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了本課的生字，并積累了四種不同的識字方法，為以后的識字學(xué)習(xí)奠定了一些基礎(chǔ)。同時(shí)，孩子們對新字的識字欲望也被激發(fā)了。

三、“變”，感受小樹之變

贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！币虼耍覟榱烁玫丶ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，設(shè)置了聽故事環(huán)節(jié)，借此抓住孩子們的注意力，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，巧妙地運(yùn)用課堂過渡語，將教學(xué)從識字導(dǎo)向文本。教學(xué)如下。

師過渡：變變變，不僅生字寶寶一直在變，樹林里的小樹也發(fā)生了許多變化。

1.請你認(rèn)真聽故事，一邊聽歌一邊將小樹的變化用“——”劃出來

2.反饋交流，出示配圖與句子

3.知道感情朗讀

4.板畫小樹四季不同的變化

孩子們通過自己尋找小樹變化的句子，感受隨著四季的變化小樹也在一次次的變化著，同時(shí)，教師通過板畫演示，仿佛將四季的情景真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓整個(gè)課堂一下子變得更加“真實(shí)”，孩子們?nèi)缤砼R其境。正是這樣的情境渲染，讓孩子們的朗讀也變得繪聲繪色。

四、“變”，感知景物之變

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，孩子們喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，為此，我們應(yīng)該滿足學(xué)生的需求與發(fā)展，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)閱讀興趣。教學(xué)如下。

1.師過渡：哇，在小樹的不斷變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅僅是大樹，還有很多景物也會悄悄告訴我們四季的信息呢！

2.學(xué)習(xí)新的識字方法——看圖猜字。出示“草莓、蘑菇、雪”的帶文字圖片，請學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。（教授本課的識字方法：在圖畫的幫助下猜出文字。）

興趣成了最好的老師，引領(lǐng)著孩子們在尋找發(fā)現(xiàn)景物變化的同時(shí)將四季的特點(diǎn)牢牢記在心中，不僅僅能將景物與季節(jié)相聯(lián)系，通過板畫，孩子們也能清晰地將課文內(nèi)容復(fù)述出來，進(jìn)而達(dá)到了說一說故事這一語用目標(biāo)。

五、“變”，語用運(yùn)用之變

語用教學(xué)著眼于“用”，就是讓孩子們能夠?qū)纤鶎W(xué)結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行運(yùn)用，感受到語言學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)有效遷移。為此，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了拓展說一說，給孩子一個(gè)語言練習(xí)的空間。教學(xué)如下。

出示句式，讓學(xué)生把黑板上的內(nèi)容說一說。

小樹，已經(jīng)是了。樹葉，地上，已經(jīng)是了。，已經(jīng)是了。

第一步是孩子依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行說一說，會說之后延伸到結(jié)合自己的生活與想法說一說，這既是對生活的應(yīng)用，又是想象力的發(fā)展。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

變變變，讓低段的識字教學(xué)變得趣味當(dāng)頭；變變變，讓低段的科普文也變得趣味正濃；變變變，讓《小蝸?！肪`放了兒童閱讀教學(xué)的趣味?？傊?，低段的語文教學(xué)，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要，巧設(shè)趣味性的課堂活動過程，從而真正讓學(xué)生感受課堂的“趣味”與“魅力”。

（作者單位：浙江省東陽市六石街道中心小學(xué)322104）