初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及改進策略

吳林巧

摘要：信息技術(shù)是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時期。本文分析了現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性提出了建設(shè)性策略，旨在增強學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0148

在信息化迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)從小學(xué)開始就貫穿于一個人的生活中，信息技術(shù)的教學(xué)工作要求也隨之提高。但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程的開展并沒有取得理想的效果，一些問題嚴重制約了教學(xué)工作水平的有效開展，這就需要學(xué)校、教師在教學(xué)過程中能夠轉(zhuǎn)變以往的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)校重視程度不夠

我國現(xiàn)階段的初中學(xué)段仍以升學(xué)教育為主要教學(xué)任務(wù)，這在很大程度上導(dǎo)致一些學(xué)校在課程安排上偏向重視主要文化課程的教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程的教學(xué)安排，具體表現(xiàn)為以下幾點。一是減少壓縮信息技術(shù)課程的課時和課程量，臨到大型考試還要讓路給其他學(xué)科，課時和課程量不能滿足信息技術(shù)課程的教學(xué)要求；二是受師資影響，一些學(xué)校信息技術(shù)課程多是由其他教師兼任，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳；三是受資金影響，一些學(xué)校很難配置齊全的信息技術(shù)設(shè)備以及完善的信息技術(shù)實踐操作室，無法很好地滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需求。

2.教師教學(xué)手段落后

不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)教師的專業(yè)技能與教學(xué)效果之間具有直接聯(lián)系，有的信息技術(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)動力，不能及時掌握新型的信息技術(shù)知識，又不注重研究課堂教學(xué)方法的改革，多以講授枯燥的理論知識為主，缺少對學(xué)生的實際操作指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)有效性大打折扣。

3.學(xué)生水平存在差異

隨著電腦、手機的普及，學(xué)生基本都能掌握簡單的計算機操作技術(shù)，但受家庭教育水平和經(jīng)濟能力的影響，一些學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)的是一些計算機應(yīng)用實際操作技術(shù)，甚至掌握了一定的計算機編程技術(shù)，而大多數(shù)學(xué)生把計算機當成了打游戲的玩具，計算機實用操作基礎(chǔ)較差。同樣講授一節(jié)課，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生需要教師反復(fù)演示和講解才能掌握，這樣勢必會影響課程的整體教學(xué)進度。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)改進措施

1.提高對課程的重視程度

在我國現(xiàn)行的教育制度下，信息技術(shù)課程必然無法取代語數(shù)外成為主要學(xué)科，但初中信息技術(shù)課程既然是中學(xué)教育的一部分，它就應(yīng)該達到《新課程標準》的要求，完成設(shè)定的教學(xué)目標。作為教學(xué)工作的組織者，學(xué)校要正確認識初中信息技術(shù)課程的教育意義，摒棄以往對該課程的偏見，合理安排教學(xué)計劃，開足課時。專業(yè)教師層面要樹立正確的課程觀，要加強對課程的教研，盡可能地豐富自己的教學(xué)手段，并與其他學(xué)科整合，相互滲透，通過其他學(xué)科對多媒體技術(shù)的使用，更廣泛地把信息技術(shù)教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

2.重視師資的專業(yè)培訓(xùn)

初中信息技術(shù)課程相對于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來說，缺乏長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究。信息技術(shù)課程除了理論知識外有很多實踐技能，這就要求課任教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)教材，在新課標的指引下，把教材的理論知識和實踐技能融會貫通，以提高自己的專業(yè)能力水平，努力做豐富學(xué)生理論知識和增強學(xué)生實踐能力的開拓者，從整體上提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，課堂教學(xué)效率已成為當前教學(xué)工作的主旋律。教師應(yīng)從當前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際出發(fā)，研究課堂教學(xué)策略，營造有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)“Flash動畫制作”這一章節(jié)時，教師可根據(jù)教學(xué)實際，合理規(guī)劃設(shè)計微項目，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境。例如，學(xué)生非常喜愛動畫片《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以借用此動畫片創(chuàng)設(shè)情境。教師首先應(yīng)剪輯動畫短片，在編輯的動畫中考慮此章節(jié)中學(xué)習(xí)的知識重難點，如層的操作、逐幀動畫、形狀補間、動作補間、元件、元件效果、遮蔽效果、按鈕等。然后組織學(xué)生觀看，并指導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色。角色扮演不僅增加了課堂的趣味性，還能使學(xué)生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。

4.制作微視頻，創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師常常通過PPT和課件的形式進行教學(xué)，且其內(nèi)容多為課本上的理論知識，比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，微視頻的出現(xiàn)為初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式帶來了啟發(fā)。微視頻能夠把貼合生活和實際的畫面和音像生動形象地展示給學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，易于學(xué)生接受枯燥的理論，促進教學(xué)資源的共享。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)發(fā)展史”這一章節(jié)時，教師可以將發(fā)展史制作成一個微視頻，將信息技術(shù)發(fā)展過程中的人物、時間和事件融合在其中。通過這樣的微視頻可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生對理論知識的記憶。教師在制作微視頻時，應(yīng)注意將微視頻與教學(xué)內(nèi)容進行良好融合，既要有相關(guān)的理論知識，還需要將一定的操作和實踐步驟蘊含其中。

5.科學(xué)分組，分層教學(xué)

初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學(xué)生合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，以提升學(xué)習(xí)效果。教師要在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為基礎(chǔ)組、拓展組等不同的小組，并根據(jù)實際情況適時做出周期性調(diào)整。教師在授課過程中要兼顧學(xué)生的個體差異制定不同的教學(xué)方案，以此滿足各個學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，并能對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評價。評價的方式可以采用學(xué)生自評、小組評價和教師評價，在小組活動中，通過組內(nèi)互相評價、討論使層次不同的學(xué)生能夠取長補短。

總之，信息技術(shù)走進中學(xué)課堂，并且越來越被重視是時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然結(jié)果。教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和理論知識素養(yǎng)，真正將教和學(xué)有機結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)科水平。

（作者單位：山東省平度市東閣街道辦事處杭州路中學(xué)266700）