視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉珍

摘要：現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育信息化的發(fā)展。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中使用廣泛，并取得了良好的教學(xué)效果，有效提高了我國的教學(xué)水平。生物學(xué)科是學(xué)生探索生命世界，認(rèn)識生命所必須掌握的基礎(chǔ)知識。視頻資源的使用有助于將抽象的知識具體化、清晰化，有助于知識與能力的提升，使其更好地掌握基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步探究生命世界奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；視頻資源；策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0129

視頻資源的開發(fā)和利用是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，在生物教學(xué)中科學(xué)地運用視頻素材，一方面有助于提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，另一方面有助于推動教育信息化。目前，初中生物教學(xué)以講授法為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不能滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。視頻資源的融入使得教學(xué)具有趣味性，豐富了教學(xué)信息，并且對實驗操作能力的提升具有推動作用。因此，探究視頻資源有效應(yīng)用策略十分必要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，班級學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，課堂上以教師講、學(xué)生聽為主，并且教師以知識為主，對于學(xué)生思考能力、生物意識等的培養(yǎng)重視程度不高。視頻資源的應(yīng)用可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生在趣味課堂中學(xué)習(xí)，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，使其對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中可以運用多媒體進(jìn)行授課，這樣可以營造直觀的情境，讓學(xué)生可以直接觀察到平時生活中用肉眼觀察不到的生物世界，帶領(lǐng)其探索生命世界的神秘。在教學(xué)中，教師可以利用視頻資源進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使其在好奇心的驅(qū)使下主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識生物》這一課時，筆者播放《地球神奇的一天》這一紀(jì)錄片中的相關(guān)片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了解生物和生物圈的欲望。紀(jì)錄片展示了多種生物在地球中的生活，使學(xué)生看到了許多自己從未見過的生物，并且潛移默化地提升了學(xué)生對生命的敬仰，感嘆生物的多樣性。再如學(xué)習(xí)《生物的特征》時，筆者在課堂中播放《植物王國》《動物世界》等視頻資料，其中很多畫面都是學(xué)生日常生活中見不到的，并且視頻畫質(zhì)清晰，生動地展現(xiàn)著動植物的姿態(tài)，以及真實記錄下的動物的聲音等，這些使得學(xué)生獲得了極佳的感官體驗，為其營造了良好的生物學(xué)習(xí)情境，促使其提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)欲望后，教師再進(jìn)行講解新課，不僅可以提高知識的接受度，還可以最大程度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、豐富教學(xué)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中生物是一門理科課程，課程中包含著諸多的理論知識與實驗，學(xué)習(xí)效率的提高有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師誤認(rèn)為提高學(xué)習(xí)效率就是提高教學(xué)效率，因此，盲目增加課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，反而降低了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生的成績。在教學(xué)中融入視頻資料，可以將抽象的知識具體化、繁雜的知識簡單化，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，理解更多的生物知識并形成深刻記憶。此外，視頻資料的應(yīng)用能夠有效節(jié)省教學(xué)時間。在以往教學(xué)中，教學(xué)以教師講授為主，課堂絕大部分時間是教師的，因此充分發(fā)揮主觀能動性的是教師而不是學(xué)生。然而，學(xué)生的主觀能動性對學(xué)生效率有直接的影響。因此，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變師生在課堂中的地位，將學(xué)生置于課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動地參與課堂活動。在教學(xué)中，教師可以通過視頻展示教學(xué)內(nèi)容，以具體的影像資料對具體知識點進(jìn)行深度剖析，并且適度進(jìn)行拓展延伸，潛移默化地豐富生物知識。在課下，教師可以為學(xué)生錄制微課，對教學(xué)重難點進(jìn)行講解，方便學(xué)生利用課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于知識的鞏固。由此可見，合理運用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，可以在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，對培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)具有積極意義。

三、指導(dǎo)實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗操作能力

實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分，但是大部分教師以講解的方式代替了實驗操作，學(xué)生只是通過死記硬背來掌握實驗基本技巧，但是當(dāng)面對考試中的實驗操作題時，學(xué)生便個個犯難。由于缺乏實驗操作經(jīng)驗，學(xué)生對實驗的理解分析能力較弱，所以，實驗題對學(xué)生而言始終是重難點。在生物教學(xué)中，教師可以運用視頻進(jìn)行實驗操作講解。例如在進(jìn)行實驗前，教師組織學(xué)生觀看實驗視頻，使其對實驗形成基本認(rèn)知。對于實驗中的重點環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該使用實驗視頻緩慢呈現(xiàn)，給學(xué)生做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫魇?，而且可以將實驗中重要環(huán)節(jié)、重要流程做到單獨播放、暫停和講述，給學(xué)生進(jìn)行實驗做一個重要的榜樣。此外，教師應(yīng)該可以利用視頻進(jìn)行實驗規(guī)范教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生在實驗室應(yīng)遵守的制度，指導(dǎo)其如何使用顯微鏡、量杯、酒精燈等實驗器材。口頭的闡述和強調(diào)容易使學(xué)生忘記，而視頻講述則通過具體的案例進(jìn)行說明，能夠為學(xué)生留下深刻印象。因此，運用視頻指導(dǎo)實驗教學(xué)能夠提高實驗教學(xué)的有效性。并且實驗需要考慮實驗條件，生物實驗受教學(xué)條件的影響不能一一展開，視頻教學(xué)彌補了這一不足，教師可以在網(wǎng)上搜集實驗資料，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，使其牢牢記住相關(guān)實驗流程，而且視頻教學(xué)相比于枯燥的講解來說更加生動，學(xué)生在觀看時能夠集中注意力。一些專業(yè)名詞，在視頻中也能更好地理解，有利于學(xué)生深化知識的理解與應(yīng)用，從而提高實驗操作能力，深化學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

綜上所述，視頻資源在初中生物教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒁曨l素材運用到教學(xué)中。在現(xiàn)代化背景下，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。新時代的教師必須具備與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，將現(xiàn)代化的教學(xué)資源運用到教學(xué)中，提高教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在日后教學(xué)中，廣大教師應(yīng)繼續(xù)加強視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究，豐富相關(guān)理論與教學(xué)經(jīng)驗，為推動生物教學(xué)信息化提供有益參考，為推動教育改革提供寶貴經(jīng)驗。

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（作者單位：山東青島膠州市第二十五中學(xué)266324）