英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔡少芹

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課改的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)越來越重視英語口語的教學(xué)，口語成為檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)總體水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求教師在初中英語口語教學(xué)中，要通過高效、創(chuàng)新及多元化的口語教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生的口語能力及語言表達(dá)能力。英文歌曲是一種很好的鍛煉學(xué)生口語的元素，將英文歌曲運(yùn)用到實(shí)際的口語教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富口語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)有效性的提高，強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)及口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中英語；口語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0093

以往的初中英語教學(xué)對(duì)于口語方面的教學(xué)力度較小，主要是由于中考英語考試不涉及口語導(dǎo)致的。教師在口語教學(xué)中習(xí)慣采用硬性要求學(xué)生鍛煉口語的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的積極性不高。再加上大多數(shù)初中生由于自身發(fā)音的缺陷，對(duì)于口語表達(dá)的自信心不夠、掌握的語法知識(shí)不足、認(rèn)為英語表達(dá)難度較大等，影響了初中英語口語教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合英語水平的發(fā)展。為了分析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施，筆者針對(duì)口語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的意義展開了探究。

一、口語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的意義分析

在初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用英文歌曲教學(xué)具有較為積極的意義，首先英文歌曲能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使口語教學(xué)氛圍變得更加輕松愉快，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。且英文歌曲的優(yōu)美旋律、輕快氛圍更容易被學(xué)生接納，能夠使學(xué)生在放松心情的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的口語發(fā)音、鍛煉自己的口語表達(dá)能力。其次，在初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用英文歌曲可以強(qiáng)化學(xué)生的語音語調(diào)基本能力，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是說好英語的基礎(chǔ)，通過英文歌曲訓(xùn)練語音語調(diào)能使英語中的語調(diào)、連續(xù)、失去爆破等語音現(xiàn)象得到相應(yīng)的展現(xiàn)，以提高學(xué)生舌頭的靈活性，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力。最后，在初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用英文歌曲還能加深學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的認(rèn)知水平，中西方文化差異較大、存在很多語言表達(dá)習(xí)慣上的不同，學(xué)生無法很好地理解西方文化，影響了英語學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行口語教學(xué)能很好地通過英文歌曲反映西方國(guó)家的文化歷史及風(fēng)俗習(xí)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

二、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.結(jié)合英文歌曲內(nèi)容進(jìn)行改編，為口語教學(xué)提供素材

在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英文歌曲在口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以更好地開展初中英語口語教學(xué)。英文歌曲歌詞內(nèi)容涉及面較廣，教師可以從中進(jìn)行一定的延伸及擴(kuò)展，強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)的有效性。教師可以結(jié)合英文歌曲的歌詞內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、當(dāng)下發(fā)生的熱議事件等融入歌曲的歌詞中，使學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)感興趣。通過改編歌詞的方式，最大程度上豐富初中英語口語教學(xué)素材及資料，為學(xué)生的口語訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供更多可以議論的話題，以促進(jìn)初中英語口語教學(xué)有效性的提高，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在進(jìn)行“Lemon tree”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)展示以下歌詞“Im sitting here in the boring room，Its just another rainy sunday afternoon，Im wasting my time Ive got nothing to do.”展示歌詞之后給予學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間暢想及改編歌詞，促使學(xué)生利用英語表達(dá)自己周日的午后一般會(huì)做些什么，并將自己的口語表達(dá)更好地簡(jiǎn)化和融合到英文歌曲中，在學(xué)生改編之后由學(xué)生唱出來，促使學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)更感興趣，豐富初中英語口語教學(xué)內(nèi)容，為初中英語口語教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用英文歌曲強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)中學(xué)生的英語語感能力

在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語感培養(yǎng)的重要性和意義，通過不斷的傾聽和表達(dá)提升自己的語感。英文歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感及韻律感，能很好地強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。如在進(jìn)行“I Believe I can fly”的英文歌曲教學(xué)中，教師可以先利用PPT展示整首英文歌曲的歌詞，讓學(xué)生通過朗讀的形式先熟悉歌詞的基本含義及內(nèi)容，然后教師通過播放歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生跟唱富有節(jié)奏感的歌曲，最后教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間及空間找出歌詞中的雙元音，促使學(xué)生語感的強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)，從根本上提高初中英語口語教學(xué)水平，加深學(xué)生對(duì)于英文歌曲中不同音的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)英文歌曲中的語法知識(shí)進(jìn)行深入挖掘豐富初中英語口語教學(xué)

初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)深入英文歌曲中挖掘更多歌曲中的語法知識(shí)，以豐富和拓展初中英語口語方面的教學(xué)。教師可以從英文歌曲方面深入分析，挖掘其中的單詞、語法知識(shí)，使學(xué)生在英文歌曲的學(xué)習(xí)中更容易接受英語重難點(diǎn)，更好地抓住英文歌曲中英語知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與英文歌曲的引入能更好地結(jié)合在一起，使學(xué)生在欣賞英文歌曲的過程中接受英語知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)有效性。

總之，在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)利用英文歌曲更好、更豐富地實(shí)施口語課堂的教學(xué)，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，活躍口語課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在英文歌曲的學(xué)習(xí)中掌握更多關(guān)于口語的知識(shí)點(diǎn)與能力，促進(jìn)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與提高。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)325000）