小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

吳保國

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前開展小學(xué)語文教學(xué)中，其教學(xué)活動(dòng)受到了很多人的關(guān)注，不僅僅高度關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，也在關(guān)注學(xué)生的寫作能力。因此，如何解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的寫作興趣、增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效率，成為本文所分析的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0091

寫作不僅僅是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生在開展階段性學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常密切的聯(lián)系。在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中也占據(jù)了十分重要的地位，要求教師分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在哪些問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高寫作的興趣，加強(qiáng)寫作的效率，使學(xué)生的寫作能力真正得到提升。

一、積累大量的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生是懼怕寫作的，他們不知道應(yīng)該寫些什么，這是由于學(xué)生缺少寫作的素材，沒有掌握各式各樣的寫作技巧與方法，學(xué)生沒有辦法將自己的想法真實(shí)且準(zhǔn)確地表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作質(zhì)量在不斷下降。為此，教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生積累不同的寫作素材，充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生推薦各式各樣不同的課外書籍。與此同時(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生如何收集自己在日常生活中所看到的素材，提高學(xué)生收集材料的能力。要求學(xué)生在閱讀一本書之前，應(yīng)做好收集素材的準(zhǔn)備，根據(jù)閱讀材料類型選擇不同的閱讀方法。比如，如果學(xué)生所讀的書籍或文章是故事類型的，學(xué)生可以采用略讀法，大概了解其故事的內(nèi)容即可。如果學(xué)生所讀的書籍是一些經(jīng)典的書籍，則需要采用精讀法了解文章中的表達(dá)手法、寫作手法、表達(dá)方式、分析文章中的寫作結(jié)構(gòu)，將其中涉及的好詞好句記錄在筆記本上。完成這一系列的素材積累后，學(xué)生在寫作時(shí)可以將這些素材運(yùn)用在其中，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的文章。比如在統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作讀寫讀后感中，教師就可以結(jié)合第二單元中的草船借箭這一課讓學(xué)生自由選擇《三國演義》中的某一章進(jìn)行精讀并且寫讀后感。教師也可以讓學(xué)生摘錄自己認(rèn)為的好詞好句。促使學(xué)生在小學(xué)期間積累非常多的素材，同時(shí)也能幫助學(xué)生拓寬課外閱讀的效果。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)積累各式各樣的寫作素材，教師在這一階段就可以開展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生談一談近期看過哪些書，收獲了些什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作和閱讀的積極性，促使學(xué)生能夠全身心地投入寫作活動(dòng)中。

二、增強(qiáng)寫作中的趣味性

由于小學(xué)生自身的年紀(jì)較小，注意力的集中效果較差，在學(xué)習(xí)和生活中需要一定的興趣才能夠調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高寫作的樂趣，讓學(xué)生能夠感受到寫作的趣味性教育內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排各式各樣不同的寫作活動(dòng)，或者是閱讀筆記展示活動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到寫作的趣味性。教師在開展習(xí)作的教學(xué)中，也應(yīng)該將習(xí)作與日常生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠逐步感知到小學(xué)語文中的習(xí)作，并不單純是為了提高語言表達(dá)能力，更能夠展現(xiàn)自己在日常生活中遇見過哪些故事。比如，教師在講述統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中第三單元的習(xí)作什么讓生活更美好，“什么”這一詞需要學(xué)生自己想、自己填，這種方式能夠讓學(xué)生將注意力放在日常生活中，學(xué)生會(huì)高度關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有哪些小的事情，讓自己變得更開心，而有哪些事情讓自己感受到了生活中的美好。以此學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)情感的表述會(huì)更明顯。教師也可以在這一階段讓學(xué)生把自己積累到的閱讀素材運(yùn)用在其中，使得學(xué)生能夠感知到閱讀素材如何進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方式，提高寫作的整體質(zhì)量。比如，教師可以在習(xí)作之前給學(xué)生進(jìn)行舉例：花香，讓生活更美好。教師舉出這一例子后，選擇一篇范文，其中涉及對(duì)花盛開的描寫、花的含苞待放給人的感受。再比如描寫花的香味，學(xué)生仿佛置身于眼前的美景，感受到鮮花所蘊(yùn)含的蓬勃生命力，告知自己生活中，即便遇見了困難，也可以通過不斷的努力克服困難，改變自己所面對(duì)的困境，由此能夠讓學(xué)生感知到作文與生活之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類各樣不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生豐富寫作素材。在整體寫作過程中，教師需要融合不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)所，使得學(xué)生能夠在文章寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，增強(qiáng)文章的感染力。

三、豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解到單一的教育方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法、教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠感知在小學(xué)語文作文教學(xué)中自己才是教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，改變學(xué)生原本寫作過程中存在的問題，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。教師在寫作過程中積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)豐富整個(gè)教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力。教師通過在網(wǎng)絡(luò)中所獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生開展習(xí)作描寫，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作中把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)不同的人，讓學(xué)生觀看視頻，通過視頻能夠展現(xiàn)出這個(gè)人的哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生自主描寫。這種方法能夠強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中與其他人物溝通時(shí)的印象，并且準(zhǔn)確地描繪出這個(gè)人具有怎樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可或缺的一部分，其對(duì)語文教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。教師需要高度重視寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，確保學(xué)生的語言表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力得到提升，教師也可以借助當(dāng)前非常豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]范祥敏.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：140-141.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)中心小學(xué)055150）