初中體育選項課分層教學(xué)的實踐探討

杜楊楊

摘要：分層教學(xué)是一種能夠有效提高課堂教育質(zhì)量的教學(xué)模式，其在近些年被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在初中體育選項課中，采用分層教學(xué)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的需求，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的身體特點、個人能力和學(xué)習(xí)興趣采用不同的教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效課堂。本文對初中體育選項課中的分層教學(xué)進行分析和探討，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；選項課；分層教學(xué)

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0115

自2017年初中體育《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，教育界越來越重視提高初中生的體育綜合能力。但是，基于不同學(xué)生對體育的興趣不同，需要對學(xué)生進行區(qū)別教育，這樣既能滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠得到良好的教育，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、依據(jù)學(xué)情，合理分層

在實現(xiàn)初中體育選項課分層教學(xué)之前，首先要對全班學(xué)生進行分層。在這個過程中，教師要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專業(yè)、身體素質(zhì)、個性性格以及個人能力等有清晰的認(rèn)識，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這是對學(xué)生分層前所需要做的工作。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分層，同時教師也需要了解到學(xué)生自己的態(tài)度和意愿。另外，教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性選擇和個性差異。在做好這些工作之后，再開始對學(xué)生進行暫時性分層。如教師可以將學(xué)生分成甲乙丙三個層次。甲類的學(xué)生，具有一定的體育優(yōu)勢，且對體育事業(yè)有著一定的憧憬，表現(xiàn)出了強烈的興趣和發(fā)展愿望；乙類學(xué)生身體素質(zhì)過硬，教師可以對其進行引導(dǎo)和相關(guān)方面的鍛煉，且這類學(xué)生精神狀態(tài)良好，能夠聽從教師的指導(dǎo)和安排；丙類學(xué)生存在一定的懶惰性，平時很少運動，且有的表現(xiàn)出懈怠精神，有的身體過于肥胖，不適合高強度的訓(xùn)練，對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，自我約束能力比較差。

二、對體育教學(xué)內(nèi)容的分層

在對學(xué)生進行分層之后，教師就要對不同的學(xué)生進行不同強度的訓(xùn)練和不同形式的教學(xué)。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師需要對不同層次的學(xué)生采用不同的教育方式，以促使不同層次的學(xué)生都能夠完成課堂教學(xué)，做到指導(dǎo)有方、教育得力。通過不同的方式調(diào)動不同層次學(xué)生對體育教育的積極性，以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，促使學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進行足球訓(xùn)練時，針對不同層次的學(xué)生教師可以安排不同的任務(wù)。如對甲層次的學(xué)生，教師可以將其安排在先鋒的位置上，丙層次的學(xué)生如果愿意參加的話，可以將其安排在守門員的位置上，或者聽從其本身的意見對其進行合理安排，通過循循善誘的引導(dǎo)和教育，提高這類學(xué)生對足球的興趣。又或者教師可以加強甲層次學(xué)生的體育教學(xué)，對乙層次的學(xué)生可以適當(dāng)進行短跑比賽、接力賽等；對丙層次的學(xué)生進行仰臥起坐訓(xùn)練或者打乒乓球教育，做一些體力能夠承受的體育運動。通過不同教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的課堂要求，并逐漸提高體育選項課的教學(xué)質(zhì)量。

三、對學(xué)生進行分層指導(dǎo)

為更好地落實體育選項課的分層教學(xué)，教師不僅要對學(xué)生進行分層教學(xué)，還要對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，不同的學(xué)生得到的教育截然不同，自然在指導(dǎo)上也要區(qū)分對待。教師在制定教育任務(wù)和設(shè)計教學(xué)方案時也需要綜合考慮不同學(xué)生的不同需要，針對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，并對有意愿向體育事業(yè)發(fā)展的學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)。只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而推動學(xué)生體育水平的提高。

比如，在短跑這類體育活動中，教師除了需要甲乙丙不同學(xué)生注意運動中的事項，以減少事故發(fā)生外，還需要對甲層次的學(xué)生進行更加專業(yè)的指導(dǎo)，如對起跑和耐力進行重點訓(xùn)練，以提高短跑成績，滿足這個層次學(xué)生對體育的需求。對乙層次的學(xué)生，教師可以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高此類學(xué)生的耐力，并鼓勵這類學(xué)生向甲層次靠攏。對丙層次的學(xué)生，教師需要對其進行示范指導(dǎo)，要求其能夠按照正確的運動方式運動，對不愿跑的學(xué)生進行鼓勵，適當(dāng)完成任務(wù)，對存在自卑感的學(xué)生要采用合理的方式進行引導(dǎo)，使其向健康的方向發(fā)展。

四、對學(xué)生進行分層評價

不同學(xué)生接受的體育教育和指導(dǎo)都不一樣，自然也需要不同的評價。對于甲層次的學(xué)生要進行嚴(yán)格評價，督促其向更好的方向發(fā)展，努力提高體育技能，做到精益求精。對于乙層次的學(xué)生，教師需要理性評價，可以采用激勵式的方式對其進行中肯評價，鼓勵其發(fā)展，以求其能夠更進一步。對于丙層次的學(xué)生，教師需要適當(dāng)用表揚和鼓勵，使其消除自卑感，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

例如，在進行籃球運動考評的時候，對于甲層次的學(xué)生教師可以提出要求，讓他們展示一兩個新學(xué)習(xí)到的技巧；對于乙層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進行邊持球邊跑運動；對于丙層次的學(xué)生，可以考核其運球姿勢技能，要求其能夠按照標(biāo)準(zhǔn)姿勢做簡單的運動。

總之，在初中選項課分層教學(xué)中，教師需要抓住不同學(xué)生的不同特點和不同興趣，對其區(qū)分和對待。同時，教師需要尊重學(xué)生的個性差異，不能戴著有色眼鏡對學(xué)生進行區(qū)分，而應(yīng)對體育能力不足的學(xué)生多鼓勵，對表現(xiàn)出體育愛好的學(xué)生進行加強訓(xùn)練?？傊?，采用不同的教學(xué)方式能夠促使不同階段的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的進步，以促進學(xué)生體育能力的綜合發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省無錫市梅里中學(xué)214000）