創(chuàng)設情境教學提高中職數學教學效果

黃偉權

摘要：在中職數學教學過程中，教師要注重運用情境構建的方法提高教學的質量和效率，使學生能夠通過情境的帶動增強學習興趣，獲得知識技能以及數學思維的雙向塑造。

關鍵詞：情境教學；中職數學；教學研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0002

對于中職教育來說，數學學習能夠有效幫助學生構建邏輯思維能力。為了有效提升中職數學教學的效果，教師在教學方法上要更加科學靈活，將情境教學引入中職教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣、強化學習效果，使學生的綜合能力得到提升。

一、情境教學法的概念范疇

情境教學是一種將生活中的實際應用場景放置在課堂中，以帶動學生完成學習任務的教學手段。情境中包含著情感以及意識，能夠激發(fā)個體的思維力。數學本身就具有一定的抽象性特征，將情境教學帶入中職數學教學的過程中，能夠使學生直觀看到知識的實際應用情境，發(fā)現數學的樂趣和魅力所在。作為教師，要為學生提供良好的情境學習資源，使學生能夠在充滿趣味、生命力、和諧有序的教學氛圍中完成數學學習。

二、中職數學課堂情境教學的基本原則

1.情境教學要注重新穎性

由于數學知識本身具有一定的復雜性，所以很多中職階段的學生由于數學基礎較差，對于數學學習缺乏足夠的興趣，教師要認識到只有新穎的情境教學才能夠激發(fā)個體的主觀能動性，讓學生在趣味和新穎形式的帶動下，了解數學知識的推導過程以及應用情況。教師在網絡技術的使用上，要能夠將原本抽象的數學知識以具象的形式展現出來，抓住學生的注意力，從而有效完成教學任務，實現情境教學的目的。

2.數學情境教學要注重適度性

教師要能夠對情境教學進行科學的規(guī)劃和使用，通過情境教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高課堂學習效率。然而，情境的使用也要遵循適度性原則，如果情境安排得過于頻繁或緊密，會阻礙學生的進步，也會過度消耗學生的精力。

3.情境教學要注重啟發(fā)性

情境教學的目的在于激發(fā)個體的主觀能動性，使學生可以在啟發(fā)式學習的過程中得到思維能力的塑造。教師是情境中的重要引導者，其的重點工作在于學習方法的傳授。有效的情境展示會聯(lián)動分組學習、自主探索等手段，使學生能夠在情境的帶動和融入情境的過程中，得到自主探究能力的提升。

三、在中職數學教學過程中創(chuàng)設情境教學的相關策略

1.應用情境教學增強師生之間的互動

數學教學過程中，教師要注重和學生之間構建和諧有序的溝通，扭轉傳統(tǒng)數學教學中只是教師單向輸出的困境。情境的創(chuàng)設要讓學生更愿意融入到學習的過程中，激發(fā)個體的主觀能動性，增強師生之間的交流以及學生彼此之間的交流與溝通。對此，在開展教學時，教師可以先將學生劃分成不同的小組，為每一個小組安排一定的學習工作讓學生進行討論，出現不能解決的問題時可以向教師請教。這種原本由教師引導學生完成學習的過程轉變?yōu)樾〗M內自主交流，學生可以就問題進行深入推敲以及認知，教師也更能了解學生的聽課情況，使每個學生都能參與到數學學習的過程中，讓學生多問為什么，并嘗試自主找到答案，在學生互動的過程中掌握數學知識。

2.以問題為出發(fā)點進行情境創(chuàng)設

提出問題、分析問題、解決問題是日常生活中處理事情的主要思路，教師在教學時也要將數學思維以及數學在實際生活中的應用策略教給學生，使學生能夠在掌握方法之后，真正將數學知識應用于實際生活中。對此，教師要能夠以問題為出發(fā)點進行情境的創(chuàng)設，使學生在情境中運用這一思維嘗試解決數學學習中的問題。在相關情境的創(chuàng)設上，教師可以列舉一些生活中常見的問題，讓學生運用數學思維進行解答，在種種情境假設的過程中，教師要選擇學生感興趣、求知欲強的問題，以此為假設創(chuàng)建情境。在此過程中要注意激發(fā)學生的問題意識，讓學生能夠在情境的帶動下，解決情境中的假設命題。教師也要幫助學生解決可能出現的思路偏移情況，并組織學生進行分享，使學生能夠將自己的思維過程以及解決思路整合起來。情境創(chuàng)設也可以用于檢驗學生的數學學習過程和結果，以問題為出發(fā)點創(chuàng)設情境，使學生認識到自身學習存在的薄弱點，讓個體具備更強的全局意識以及問題解決能力，這有利于學生數學能力的塑造和提升。

3.情境創(chuàng)設要以現實生活為依托

數學本身就具有一定的抽象性，如果教師所選擇的情境和學生的實際生活脫節(jié)，就會造成學生新的學習壓力，所以教師要選擇和生活相近的相關情境，使學生通過情境樹立數學學習信心，使其意識到生活和數學是息息相關的，并認識到數學的價值所在。對此，教師可以和中職專業(yè)結合在一起，如在針對文秘專業(yè)開展數學教學時，教師可以假設情境為公司采辦辦公產品，如何用總經理交給的總額購買更多的辦公類產品，并最大程度節(jié)約預算。這種與實際生活和專業(yè)相聯(lián)系的數學情境能夠很好地激發(fā)學生的數學學習興趣，增強學習的主觀能動性，從而使學生在數學學習的過程中得到專業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在中職數學教學中，應用情境教學法能夠激發(fā)學生對于知識的求知欲，使學生能夠更加深入地了解數學知識，使原本抽象的數學知識在情境教學的帶動下變得更加直觀形象，有利于學生的理解，并形成更加深刻牢固的印象。中職學校的數學教師要能夠根據不同專業(yè)的數學學習要求以及數學教學目標，對情境教學方法進行靈活應用，創(chuàng)建出更符合個體實際需要的數學情境，使學生能夠通過情境教學和知識產生更深層次的互動，提升學生的問題解決能力以及邏輯思維能力，使其在實際生活中能夠運用課堂所學解決實際問題，在強化數學教學效果的同時，實現個體的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學校541004）