小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自信品格的培養(yǎng)策略

羅光理

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生一旦有任何不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便會(huì)抗拒此學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，自信品格的培養(yǎng)意義重大。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，提出了培養(yǎng)學(xué)生自信品格的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自信品格；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0073

自信心不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會(huì)對自身的成長產(chǎn)生影響，其重要性不可忽視。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，大多數(shù)教師都比較注重學(xué)生知識的掌握及能力提升情況，總是忽視對學(xué)生自信品格的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展較為不利。

一、影響學(xué)生自信心的因素

1.學(xué)生方面的因素

（1）體驗(yàn)成功的作用。人的自信心與過去的經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系，這里所指的過去的經(jīng)驗(yàn)就包括課堂中的成功體驗(yàn)，它能夠驅(qū)使小學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如質(zhì)疑與回答問題，能在不斷克服困難的過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，這對于學(xué)生自信品格的培養(yǎng)是極為重要的。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。學(xué)生是否積極參與課堂，與其對知識的興趣有直接關(guān)系。因?yàn)?，小學(xué)生對自己感興趣的事物會(huì)傾注所有的注意力和智力，這樣其成功體驗(yàn)就會(huì)較多。所以，只要是學(xué)生自己感興趣的事物，其自信心就較高。

2.教師方面

（1）教師的學(xué)生觀。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師如果能夠充分尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，懂得如何開發(fā)學(xué)生的長處，懂得如何活躍課堂教學(xué)氛圍，那么授課就會(huì)事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會(huì)隨之提升。反之，如果教師對學(xué)生缺乏尊重、耐心、理解、愛心等，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，將上課看作是一種負(fù)擔(dān)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)教師，這樣只能惡化師生關(guān)系，弱化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信。（2）教師的教學(xué)策略。如常見的策略有激勵(lì)策略、活躍課堂氛圍策略等，如果教師合理運(yùn)用，有助于學(xué)生自信品格的培養(yǎng)，反之則事與愿違。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信品格的策略

1.營造寬松的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的情況，而營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，不僅能更好地保持其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能夠讓其真正學(xué)有所獲。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中教師可以故意將小數(shù)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解?；蛘咴趯W(xué)生小數(shù)計(jì)算結(jié)束后，相互指正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生會(huì)更好地感受到教師的寬容，并在學(xué)習(xí)中肯定自我，認(rèn)為自己能行，久而久之，能順利培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信品格。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，并且枯燥性較強(qiáng)，如果不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化他們此種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，勢必會(huì)影響自信品格的培養(yǎng)情況。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容與所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，以此來降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，為其自信品格的培養(yǎng)奠基。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”這部分內(nèi)容時(shí)，如果僅對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，那么學(xué)生便會(huì)感覺小數(shù)知識的學(xué)習(xí)很復(fù)雜，此時(shí)就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購物教學(xué)情境，在瀏覽實(shí)際生活物品價(jià)值的過程中，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，提升其學(xué)習(xí)自信。

3.注重鼓勵(lì)與表揚(yáng)

鼓勵(lì)與表揚(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信品質(zhì)的重要途徑，這就需要教師做好挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的工作，把握好鼓勵(lì)與表揚(yáng)的契機(jī)。比如在有一次的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)問題：2019年3月27日是周三，2020年3月27日是否也是周三？為什么？此問題提出之后，學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考之后，依然不能夠提出有效的解決方法，反而是班級中一位平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生，半舉著小手。此時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生回答。在整個(gè)回答過程中，雖然學(xué)生的聲音較小，但依然能發(fā)現(xiàn)他的邏輯非常清晰，而且回答非常完整。此時(shí)，教師就可以對他進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，并要求全班學(xué)生為之鼓掌。經(jīng)過了此次的鼓勵(lì)與肯定之后，筆者發(fā)現(xiàn)此學(xué)生不僅學(xué)習(xí)參與性更強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績提升極快。由此可見，有效的鼓勵(lì)與肯定，不僅能培養(yǎng)其自信品格，還能夠在自信品格的影響下促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

4.尊重和信任學(xué)生

每個(gè)班級中都存在數(shù)學(xué)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，想要不斷提升他們的學(xué)習(xí)自信，促使其得以全面性的發(fā)展，就需要加強(qiáng)對班級中后進(jìn)生的關(guān)注，多肯定與關(guān)心他們。比如在設(shè)置課堂問題時(shí)，不要總是設(shè)置一些適合優(yōu)等生和中等生的問題，也要設(shè)置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)班級中的后進(jìn)生來回答，回答完畢后對其學(xué)習(xí)過程、回答結(jié)果等進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定與贊揚(yáng)。這樣，后進(jìn)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅會(huì)越來越自信，而且課堂參與度也會(huì)不斷提升。

5.提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信品格的過程中，體驗(yàn)成功是極為重要的途徑，并且每個(gè)小學(xué)生都非常期待體驗(yàn)成功，這樣才能更好地滿足其心理需求。為此，可以設(shè)計(jì)多元化的體驗(yàn)成功活動(dòng)：（1）為學(xué)生提供充分獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，在解決問題中體驗(yàn)成功；（2）設(shè)置小組任務(wù)，通過小組的合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)題，但此層次性的練習(xí)絕不可隨意設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)，真正將作業(yè)的作用發(fā)揮出來。相信在經(jīng)歷以上這些學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，其學(xué)習(xí)自信會(huì)得到明顯提升，自然自信品質(zhì)培養(yǎng)效果也會(huì)越來越理想。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)習(xí)慣，能使其更快速地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)，這對于其學(xué)習(xí)自信心的提升極為有利。而在培養(yǎng)其自我評價(jià)能力的過程中，也需要有一定的技巧性，即將學(xué)習(xí)問題歸因到外在因素方面，而不是不可改變的內(nèi)因方面。比如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，就可以運(yùn)用此引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)的根本原因在于對算理的不熟悉以及馬虎等。相信在這樣的自我評價(jià)背景下，學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)行自我練習(xí)、檢查、評價(jià)及反思，不僅計(jì)算能力會(huì)越來越強(qiáng)，而且還會(huì)收獲到較好的自信品格培養(yǎng)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自信品格是每位教育者都需要關(guān)注的課題。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活，使身心健康得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀珍.培養(yǎng)學(xué)生自信心之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)341000）