小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改互批

柯宣燕

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)語文教師需提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在研究小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；作文教學(xué)；互批互改

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0092

小學(xué)語文課程是學(xué)生語文科目的入門階段，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，作文教學(xué)是重要內(nèi)容。教師可以應(yīng)用作文互批互改的教學(xué)模式，提升學(xué)生作文水平，鍛煉學(xué)生作文能力，同時(shí)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)別人的缺陷之處，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。通過互批互改的方式，能夠使得學(xué)生掌握寫作中的一些注意事項(xiàng)，以提高作文質(zhì)量。

一、提升學(xué)生的寫作水平

學(xué)生進(jìn)行互批互改的基礎(chǔ)就是擁有一定的語文作文能力。教師需要在小學(xué)語文課堂上形成學(xué)生寫作文的良好風(fēng)氣，當(dāng)學(xué)生具有一定的寫作能力和寫作水平之后，才能具有鑒賞和審美能力。應(yīng)用互批互改模式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的審美水平，可以在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行好詞好句的分享，在班級(jí)范圍內(nèi)形成互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，以提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文作文要求學(xué)生具備大量的詞句積累，因而教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的能力。教師可以利用好閱讀課和作文課來提升學(xué)生的作文審美，使學(xué)生可以科學(xué)地對(duì)他人的作文作出判定和批改，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的溝通交流。

小學(xué)語文教師若想提升學(xué)生的作文水平，可以利用每節(jié)語文課前幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生分享優(yōu)美詞句或是語文作文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語文作文能力。將作文教學(xué)的戰(zhàn)略過程深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師可以在五分鐘的語文知識(shí)分享中分享運(yùn)用到擬人、比喻修辭的句子，“太陽泛起紅紅的笑臉，使朦朧的校園豁然開朗”“哥哥的一雙大眼睛瞪眼看人時(shí)就像小老虎?！庇蒙鷦?dòng)有趣的句子，幫助學(xué)生提高作文的興趣。另外，教師在平時(shí)的作文批改中也要為學(xué)生樹立榜樣，保證批改的工整性和完整性，準(zhǔn)確理解學(xué)生作文的意思，保證批改的科學(xué)性，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生做優(yōu)秀的范例。在學(xué)生寫完作文后，進(jìn)行互批互改之時(shí)可以學(xué)習(xí)教師批改的方式，為作文互批互改模式順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用小組教學(xué)法，使得班級(jí)內(nèi)形成良好的作文氛圍

學(xué)生間的作文互批互改體現(xiàn)的是同學(xué)之間的交流，教師在作文課上應(yīng)用小組教學(xué)法的方式也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而更好地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。小組教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想法，與同學(xué)進(jìn)行交流、借鑒、學(xué)習(xí)，集思廣益，拓展寫作文的思維，提高其對(duì)于教師所提出的較為困難題目的解決能力，同時(shí)也能夠在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的語文作文寫作風(fēng)氣。

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作時(shí)，可以定“我的長輩”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)交流討論的方式集思廣益、互相啟發(fā)，拓展寫作的思路和廣度，這樣能夠使得學(xué)生的作文質(zhì)量得到提升。在學(xué)生進(jìn)行完小組討論之后，對(duì)于寫作內(nèi)容也都有了一定的了解，在進(jìn)行小組內(nèi)作文的互批互改之時(shí)，將會(huì)擁有更多參與感。批改完小組間的作文后，同學(xué)之間的熟悉度直線上升，這樣能夠提升小學(xué)語文作文互批互改教學(xué)模式的質(zhì)量和水平。

三、教師合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改是重要保障

學(xué)生的互批互改要求學(xué)生擁有一定的審美基礎(chǔ)，教師必須要對(duì)學(xué)生的批改模式進(jìn)行指導(dǎo)。首先，在面對(duì)一道作文題目時(shí)需要教會(huì)學(xué)生審題，然后根據(jù)題目的要求完成一篇作文，這是進(jìn)行作文評(píng)判的第一步。第二步評(píng)價(jià)作文方式是需要看開頭、結(jié)尾及題目的精巧度、吸引力，最重要的是需要在全面閱讀同學(xué)作文之后進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。每一次學(xué)生作文互批互改之時(shí)，教師都需要提醒學(xué)生關(guān)于本次主題作文的注意事項(xiàng)，在尊重作者意愿的基礎(chǔ)上閱讀其作文?？梢宰寣W(xué)生對(duì)別人寫出的文章提出建設(shè)性意見，但是防止過于自我和偏激，必須要全面閱讀作者的寫作內(nèi)容之后才有理由評(píng)判其好與不好，不可因?yàn)槟骋惶幉缓枚云湃狈υu(píng)判的科學(xué)性。小學(xué)語文教師需要尊重學(xué)生的自信心和自尊心，需要參與學(xué)生互批互改的全過程并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生作文后互批互改的正確方向。

例如，學(xué)生作文全部互批互改之后需要統(tǒng)一將作文上交，然后教師對(duì)學(xué)生的作文逐一查看，在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)提出寫作建議，以尊重學(xué)生的自尊心和自信心為主，提升學(xué)生寫作的興趣。通過這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)于一些學(xué)生評(píng)判的不合理之處，教師應(yīng)給予寫作者寫作的自信心，避免對(duì)于寫作者產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

四、應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行作文分享

學(xué)生進(jìn)行互批互改之后，要在班級(jí)范圍內(nèi)選出學(xué)生評(píng)價(jià)良好的五篇作文，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)于此篇作文的看法，說出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使得具有良好寫作能力的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升寫作的技巧和水平，讓班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生都向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，提高作文互批互改的效果。通過鼓勵(lì)教學(xué)能夠使得班級(jí)范圍內(nèi)形成作文技巧交流的良好氛圍，很好地落實(shí)互批互改教學(xué)模式，保證了學(xué)生作文課堂的參與度。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生作文寫作的技巧和水平。

本文從四個(gè)方面為小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批互改提出了建議。小學(xué)語文教師需要根據(jù)所教學(xué)生的特殊化特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，以提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。在進(jìn)行作文互批互改之時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，并且樹立學(xué)生作文的自信心，在班級(jí)內(nèi)形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸少梅.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生互批自改[J].考試周刊，2018（81）：57.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)325600）