“思維導(dǎo)圖”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐秀蘭

摘要：教育隨著時代的改變而創(chuàng)新，如今“思維導(dǎo)圖”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量均得到了提升，不失為是一種更為科學(xué)化的教學(xué)模式。新課程改革之后，在教學(xué)方面更加注重實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究的意識?！八季S導(dǎo)圖”的引入，既能有效地改善高中生物課堂教學(xué)的模式，在一定程度上更加切實地幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生成績的提高有重要的意義，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0041

近年來國家的高考生越來越多，高考的競爭也越發(fā)激烈。因此，基于國家實際教育情況的前提下，高考改革和新課改的順利進(jìn)行，高中教學(xué)面領(lǐng)著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，高中生物需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的要求，并且在教學(xué)方面積極引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)方法，合理制定教學(xué)目標(biāo)，采取更為多元化的教學(xué)模式豐富高中生物課堂，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好高中生物這一門科目。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式的引進(jìn)，為高中生物教學(xué)打開了一扇新的大門，值得各學(xué)校的生物教師進(jìn)行合理的使用，創(chuàng)造出更高的教學(xué)績效。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力增大，大多學(xué)生此時會出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科情況。這樣的現(xiàn)狀會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，同時還會影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情。面對高中階段的學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，需要切實考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生長燃學(xué)習(xí)的熱情。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以利用圖文結(jié)合、邏輯推理等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖將知識點更加清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時具有邏輯性的知識點排列更有助于鍛煉學(xué)生的思維。

高中生物中會有大量的知識點需要學(xué)生記憶，而這些需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識點大多數(shù)會與相應(yīng)的圖形結(jié)合在一起，并且會帶有許多的特定名詞。加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多時候會很難做到科目的兼顧學(xué)習(xí)。而生物并非三大主科之一，很容易就會被學(xué)生忽視或者推后學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以更好地幫助學(xué)生理解知識點。例如，利用思維導(dǎo)圖特有的教學(xué)優(yōu)勢、豐富多彩的顏色、有序排列的線條以及各種各樣的圖像都可以給予學(xué)生視覺上的新刺激，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠在學(xué)生記筆記的過程中起到幫助學(xué)生理清思路、嚴(yán)格劃分重難點的作用。思維導(dǎo)圖中的知識點羅列非常具有重要性，可以在學(xué)生記筆記的過程中幫助學(xué)生加深理解，同時還能完善學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生做筆記的效率和質(zhì)量，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)，從而實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖是一種帶有明確指導(dǎo)性意義的文案，一般而言都是針對一個章節(jié)中的重點和難點。高中生物教師需要合理地運(yùn)用，才能使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出其該有的教學(xué)效用。高中生物教學(xué)中，思維導(dǎo)圖在實踐教學(xué)中的應(yīng)用既能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師將下一節(jié)課將要講解的內(nèi)容，提前制作好一張涵蓋重要知識點的思維導(dǎo)圖，下發(fā)給學(xué)生以便其提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。這樣，可以更有效地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在人類遺傳學(xué)這一部分的內(nèi)容教學(xué)過程中，高中生物教師可以先將單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病等知識點進(jìn)行設(shè)計，制作成一張思維導(dǎo)圖，將其中所包含的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整理，歸納相應(yīng)需要記憶的重難點。通過這樣精心設(shè)計的教學(xué)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課上幫助學(xué)生加深理解，課后輔助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性的提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)的有效性

思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，更有助于教師課堂教學(xué)活動的順利展開。思維導(dǎo)圖將高中生物課本中的知識點串聯(lián)起來，系統(tǒng)地整理和歸納相關(guān)的知識點，既能夠幫助學(xué)生自學(xué)，又能夠加深學(xué)生隨知識點的理解，在后期也可以成為學(xué)生溫故知新、鞏固復(fù)習(xí)的好幫手。因此，高中生物教師需要合理地制定教學(xué)計劃，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)效用真正意義上地發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講解生物課本中理論性較強(qiáng)的一些內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生加深記憶，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。因為思維導(dǎo)圖的內(nèi)容基本上都經(jīng)過了精細(xì)的規(guī)劃和排列，教學(xué)的專業(yè)程度更高，效果自然也就更好。教師在課堂上利用一些時間教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶知識點，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。同時，在高中生物課堂討論的環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如，在學(xué)習(xí)高中生物課本中“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生會對這些生物學(xué)領(lǐng)域較為專業(yè)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到枯燥和難學(xué)?？紤]到學(xué)生性格愛好和實際的教學(xué)情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖因材施教、因地制宜、設(shè)計教學(xué)，能夠使教師的教學(xué)引導(dǎo)更加順利。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠因為更加直觀地觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，便于學(xué)生理解和記憶。

高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，需要建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上。課前，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計和準(zhǔn)備，課上合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖貫穿整個課堂進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，課后教會學(xué)生科學(xué)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。既有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高和理解能力、記憶能力的增強(qiáng)，更能在教學(xué)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識。思維導(dǎo)圖能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于高中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高都有著重要的意義，是一種值得廣泛推廣和使用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏小藝.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014（3）.

[2]孫志妍.高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究[J].亞太教育，2016（10）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)236600）