小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐探究

劉磊

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)意識，拓展學(xué)生思維能力，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效渠道。用科學(xué)化的課堂教育理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果。如果教師的課堂理念落后或者無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將會直接影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。參與式課堂理念是新課程改革大力提倡的教學(xué)思想，能夠提升課堂教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并讓學(xué)生在實際參與中鍛煉各方面的能力。本文將著重就如何基于參與式課堂理念優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：參與式課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0036

參與式課堂理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的鮮明特征是在組織課堂活動的進程中，加強師生之間的合作與互動，在平等和諧的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，讓不同層次的學(xué)生都能主動參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各個感官，引領(lǐng)學(xué)生全身心參與知識形成與應(yīng)用的過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。參與式課堂教育模式符合小學(xué)生的身心特征，也能夠滿足全面型人才培養(yǎng)的要求。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把參與式理念作為根本指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)參與活動順利開展。

一、課堂中加入質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

教師在課堂中設(shè)立質(zhì)疑的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生不斷地思考問題，學(xué)生可以在教師的不斷影響中學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂上所設(shè)立的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在剛一開始可以讓教師提問質(zhì)疑學(xué)生的問題，經(jīng)過一段時間后，也可以讓學(xué)生嘗試來質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑可以讓他們提出自己的問題，并和同學(xué)、教師一同解決。這樣不僅能夠幫助質(zhì)疑的學(xué)生解決疑問，而且能夠讓其他學(xué)生養(yǎng)成不斷思考問題的習(xí)慣和能力，在質(zhì)疑和思考的過程中使他們得到提高。并且在質(zhì)疑和思考的同時，學(xué)生的邏輯思維能力得到進一步的發(fā)展，能夠使他們自己在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加占有優(yōu)勢。所以，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓他們對一些數(shù)學(xué)難題產(chǎn)生興趣，并在他們質(zhì)疑的過程中幫助學(xué)生解決問題，也可以讓學(xué)生之間相互幫助，不僅能夠讓學(xué)生在質(zhì)疑和思考的過程中提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助學(xué)生之間培養(yǎng)同學(xué)情感，更能夠讓學(xué)生和教師之間培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進參與式課堂的開展。

二、優(yōu)化準(zhǔn)備性參與，豐富學(xué)生感性認識

準(zhǔn)備性參與是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最為基本的參與性活動。通過對這一階段進行有效把控，能夠有效吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把求知欲轉(zhuǎn)化成為深入學(xué)習(xí)的動機。準(zhǔn)備性參與活動的開展給師生都提出了很高的要求，而且好的開端是成功的一半，只有保證準(zhǔn)備階段的參與效果，才能夠打造真正高質(zhì)量的參與課堂。從情感角度來看，在準(zhǔn)備參與過程中，教師需要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的積極情感。從行為角度上看，在準(zhǔn)備參與過程中，學(xué)生需要主動收集與準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動地投入課堂。例如，在教學(xué)分數(shù)大小的比較時，在課前教師為了對學(xué)生進行準(zhǔn)備參與指導(dǎo)，可以先給學(xué)生安排任務(wù)，要求學(xué)生收集一定數(shù)量的分數(shù)，并運用數(shù)學(xué)符號把這些分數(shù)按照由大到小或由小到大的順序排列起來。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，比如，對于1/2、1/3、1/4、1/5、1/6這幾個分數(shù)，教師可以不假思索地排列好順序，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生對分數(shù)大小對比的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強烈的參與熱情，保證參與課堂理念的有效滲透。

三、開展探索性參與，提高學(xué)生實踐能力

在參與性教學(xué)活動的實施過程中，在有了準(zhǔn)備參與作為基礎(chǔ)之后，學(xué)生能夠順利地進入到課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果得到全面提高，并對學(xué)生的參與能力和學(xué)習(xí)能力進行鍛煉，還必須提高對探索性參與的重視程度。在這一階段，教師需要把握好教學(xué)重點，著重針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識障礙、心理障礙、思維障礙等問題進行解決，啟迪學(xué)生積極動腦，調(diào)動學(xué)生各個感官，找到數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，有效探究和參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。探索性參與活動應(yīng)該在一個開放性的環(huán)境下開展，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，優(yōu)化師生雙向互動。例如，在教學(xué)圓形周長的推導(dǎo)時，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握周長推導(dǎo)方法，對教材中的推導(dǎo)過程有更加深刻的理解，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)對課本上的實驗過程進行重新操作，讓學(xué)生在實踐參與的過程中，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過程，并通過實踐操作和演示來加深對課本知識的理解，掌握長方形周長和圓形周長推導(dǎo)之間的關(guān)系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。在學(xué)生解答完問題后，教師還需要對學(xué)生進行點評，目的是對學(xué)生的參與成果進行點評。

四、重視鞏固性參與，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)

鞏固性參與的重要目的是對學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識和技能進行鞏固提升，是對前兩項參與活動的拓展和延伸，也是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能的一次拓展鍛煉。想保證參與課堂教學(xué)效果，就需要把探索性參與進行深化推進，而且在整個參與過程中，要堅持以學(xué)生為主，發(fā)揮教師輔助作用。同時還需要對學(xué)生的參與信息進行及時反饋，并根據(jù)反饋信息進行參與活動的調(diào)整和完善，讓學(xué)生的參與性活動朝著縱深方向發(fā)展。組織數(shù)學(xué)練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)問題就是鞏固性參與的一個重要形式。例如，在學(xué)習(xí)完長方形與正方形的周長后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下貼近生活的練習(xí)題，以對學(xué)生的參與能力進行鞏固：長方形菜地的長和寬分別是16米和8米，要求其中一面靠墻，另外三面圍上籬笆，那么需要多少米的籬笆？長方形操場的長為100米，寬為50米，圍繞操場跑兩圈需要跑多少米？要用長度60厘米的鐵絲圍成最大正方形，那么正方形邊長是多少？

總之，新時期不僅為教學(xué)發(fā)展指明新方向，對教師的授課能力與水平更提出了新要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視對參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。一方面為學(xué)生營造生動而有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生形成獨立思考、共同協(xié)作、深入探究的能力，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其高階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣魏莊鎮(zhèn)石橋小學(xué)233400）