主動性教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

梁榮盛

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，新時期的小學(xué)語文教學(xué)越來越尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，希望學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，主動學(xué)習(xí)及探究知識，不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)效果。因此，本文以主動性教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主動性教育；運用策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0035

主動性教育是針對“灌輸式”教育提出的，主動性教育堅持的是“以生為本，以生為發(fā)展”的基本教學(xué)原則，將之融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能給學(xué)生提供更多的自我展示空間，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升，并能使語文課堂教學(xué)更具魅力。但通過對當(dāng)前主動性教育實施的研究，能夠發(fā)現(xiàn)其實施效果仍不是很理想。下面，筆者將基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，對主動性教育的具體實施提出自己的建議。

一、精心設(shè)計課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么就需要讓學(xué)生具有問題意識，這樣才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，在不斷的解決問題中獲得成就感，更好地保持學(xué)習(xí)動力。因此，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運用問題先激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》課文時，教師就可以向?qū)W生提問：帶刺的朋友是指誰？文章主要描寫了哪些事情？從中表達(dá)了作者怎樣的情感？在這些問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀及思考會更加有方向，能在回答出前兩個問題的同時，從作者的言辭表達(dá)中感受到其對小刺猬的喜愛、贊美之情。在這樣的問題示范下，學(xué)生后續(xù)在閱讀新課文之前，也會基于課文題目先進(jìn)行設(shè)問，然后圍繞疑問內(nèi)容進(jìn)行閱讀與思考，能讓學(xué)生從小具有發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的意識，更加主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、精心設(shè)計課堂活動，提升課堂參與積極性

小學(xué)生的年齡較小，很難在長時間集中注意力，教師需要在意識到此點之時，設(shè)計一些有趣的課堂活動，以此來讓學(xué)生感覺自己真正在這個課堂中，延長學(xué)生注意力集中的時間，進(jìn)行更為主動的學(xué)習(xí)。比如針對口語交際活動“長大以后做什么”這部分內(nèi)容時，就可以在課堂中設(shè)計討論活動，讓學(xué)生分別說出自己長大后想做什么以及具體的原因。當(dāng)然，學(xué)生在表達(dá)時，其他學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)問，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生樹立更加契合實際的人生目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》課文時，可以設(shè)計“講小故事”的活動，看哪位小學(xué)生能講出最多與“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的故事。這樣的故事活動，既能夠幫助學(xué)生深入理解課文，又能夠進(jìn)行延伸及拓展性的學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效益的不斷提升。

三、師生互換角色，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，其學(xué)習(xí)能力會有明顯的提升，此時為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就可以進(jìn)行師生互換角色，由學(xué)生扮演教師課堂傳授知識的角色。當(dāng)然，學(xué)生整個課堂教學(xué)過程中必然會存在講解不足的情況，教師仍需要及時進(jìn)行補充。相信在這樣持續(xù)不斷的鍛煉過程中，學(xué)生的思維邏輯能力、語言組織能力會越來越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)主動性也會隨之不斷提升。學(xué)生的智慧、學(xué)習(xí)能力都是毋庸置疑的，教師需要做的便是為他們提供發(fā)揮自我主觀能動性的機(jī)會。

四、拓展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

語文雖然是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，但其課堂時間也是有限的，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不到自己感興趣內(nèi)容的情況。因此，教師在每節(jié)課教學(xué)完畢后，都可以基于教學(xué)大綱來合理地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充與拓展，尤其是學(xué)生感興趣內(nèi)容的補充與拓展。筆者相信在此種拓展教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更加理想。比如，計劃教學(xué)內(nèi)容完畢后，教師就可以詢問學(xué)生，你們對本節(jié)課相關(guān)的哪些內(nèi)容感興趣，老師可以針對你們感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行補充教學(xué)。在教師此詢問之下，學(xué)生聽到能學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，內(nèi)心都是十分激動的。當(dāng)然，此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能給學(xué)生提供更充分學(xué)習(xí)與大綱內(nèi)容相關(guān)知識點的機(jī)會，并能參與到師生探討及互動中，能使小學(xué)語文課堂教與學(xué)的效果更加理想。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到荷花圣地欣賞與觀看。如果學(xué)校附近沒有荷花圣地，還可以利用多媒體為其進(jìn)行直觀性、立體性的播放，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行充分的觀察與欣賞，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，拓展學(xué)生自身的認(rèn)知。同時，教師還可以讓學(xué)生基于課文中運用到的寫作修辭手法及方法進(jìn)行模仿性的應(yīng)用。此種以生活為背景的教學(xué)，既能夠提高課堂教學(xué)效果，又能夠順勢培養(yǎng)其寫作興趣及觀察能力，能減輕學(xué)生對寫作的恐懼感，為后續(xù)的順利寫作奠基。

五、反饋課堂學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然教師也會注重課堂反饋環(huán)節(jié)，但通常所運用的手段就是課堂檢測。此種模式雖然也具有一定效果，但總是會給學(xué)生帶來一種較大的壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。而對于主動教育背景下的課堂反饋而言，其實就是讓學(xué)生自己主動說說自己掌握了哪些內(nèi)容，具有了哪些能力，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地查漏補缺，同時，也能夠為教師后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整提供有效依據(jù)，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

六、總結(jié)

主動性教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是今后小學(xué)語文教學(xué)的重要方向。教師需要對主動性教育的內(nèi)涵及意義進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并從教學(xué)問題、課堂活動的設(shè)計，師生互換角色，拓展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及反饋課堂學(xué)習(xí)等方面著手，更好地尊重及發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力及素養(yǎng)，真正獲得全面性的發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市科技城高山小學(xué)341000）