思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析

王凌潔 余劍

摘要：物理課程在初中階段是非常重要的課程，教師也應(yīng)該不斷提升專業(yè)素養(yǎng)?！八季S導(dǎo)圖”是一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。文章主要是從當(dāng)前初中物理教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出了一些與思維導(dǎo)圖相關(guān)的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0018

物理在初中階段是一門非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，能夠鍛煉學(xué)生邏輯、抽象、創(chuàng)新、發(fā)散性思維。在初中物理課程的變革中，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和抽象思維。因此，在物理知識(shí)的講授中，教師要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，將“思維導(dǎo)圖”融入到課程中，讓學(xué)生能夠得到實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、實(shí)踐性教學(xué)的問題

1.教師沒有重視實(shí)踐性教學(xué)

現(xiàn)今，教師深受應(yīng)試教育的影響，沒有重視實(shí)踐性教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的情況，這樣在物理知識(shí)的講授中，學(xué)生總是死記硬背學(xué)習(xí)物理知識(shí)。另外，教師在運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生拓展豐富的實(shí)驗(yàn)資源，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)在課堂中的比重非常小，學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)得不到提升。

2.學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理知識(shí)的講授中，教師運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)總是習(xí)慣將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)踐性教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用比較固化的教學(xué)模式，容易讓課堂氣氛變得非常壓抑，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)比較差。另外，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式比較單一，也不夠成熟，這樣學(xué)生的思維會(huì)受到束縛，也不能得到很好的提升，不能具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更不能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升動(dòng)手操作和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)

在實(shí)踐性教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將實(shí)踐操作直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)踐操作的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)。另外，教師還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作中教師給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，在《聲音與環(huán)境》的知識(shí)講授中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生感受生活中的普通聲音與噪聲的不同，思考噪聲的害處，并學(xué)會(huì)控制噪聲。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)物理定義和知識(shí)，加深對(duì)聲音與環(huán)境這個(gè)單元的知識(shí)的理解。再例如，在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的知識(shí)講授中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像進(jìn)行假設(shè)，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，找到物體放大和縮小后的實(shí)像，再觀察物體的虛像。在知識(shí)的講授過程中，教師可以借助學(xué)生的思維讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

2.歸納總結(jié)方法

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)踐操作后，教師可以幫助學(xué)生注重對(duì)實(shí)踐方法和過程進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣能夠提高學(xué)生的記憶力，還能找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并不斷糾正學(xué)生的問題。死記硬背已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在練習(xí)題和生活中不能靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師可以幫助學(xué)生在生活中觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生積極思考探究，總結(jié)出物理知識(shí)的規(guī)律，再借助思維導(dǎo)圖的手段，將物理理論與知識(shí)緊密相連，再推導(dǎo)出相關(guān)的物理公式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，從而構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在講解《物質(zhì)的形態(tài)及變化》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果只依靠死記硬背的方式是不可能全面理解定義、知識(shí)和規(guī)律的。教師可以將生活中的現(xiàn)象融入到物理課堂中，讓學(xué)生探究霧、冰、雪、雨的形成條件，還可以讓學(xué)生自己制作霧、淞和霜，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，通過思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)方法，提高學(xué)生的記憶效率。

3.發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖也可以說成是心智圖，教師在初中物理知識(shí)的講授中運(yùn)用思維導(dǎo)圖既能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)的開展。首先，思維導(dǎo)圖是圖形，可以將物理知識(shí)用箭頭、線條和文字聯(lián)系起來，學(xué)生借助圖形對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是比較簡(jiǎn)單且有趣的，教師借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生講授物理知識(shí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.突破以往的教學(xué)模式

教師在開展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，需要突破以往的教學(xué)模式，改變以往將知識(shí)灌輸給學(xué)生的模式，讓學(xué)生成為物理課堂中的主體，將物理知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合。思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助思維導(dǎo)圖突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在上課前通過思維導(dǎo)圖分析物理知識(shí)，在課堂結(jié)束后借助思維導(dǎo)圖突破重難點(diǎn)知識(shí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)間回憶教師的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)。

5.加強(qiáng)師資建設(shè)

在物理課堂中教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，加強(qiáng)師資建設(shè)是非常重要的。在新課改背景下，教師對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理課堂中，教師應(yīng)該把握好思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)，在制作課件時(shí)將思維導(dǎo)圖和物理知識(shí)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新、抽象、發(fā)散性思維。教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]何學(xué)斌.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（1）：92-93.

[2]黃萬起.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（1）：76.

（作者單位：①江西省景德鎮(zhèn)市第二十六中學(xué)333000；②江西省景德鎮(zhèn)市第十三中學(xué)333000）