信息化視野下如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

羅毅

摘要：如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)呢？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用信息化教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究、創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文通過(guò)分析高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息化的重要性，提出了相應(yīng)的應(yīng)用方式，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所助益。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0007

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越全面，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。而教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，課堂上所使用的固化的教學(xué)模式十分枯燥，不利于高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代下的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教育模式也需要更新，將科學(xué)技術(shù)全面滲透到教育教學(xué)中，可以形成豐富且多樣的教學(xué)手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種新型的教學(xué)方式不僅可以使教師及時(shí)掌握當(dāng)前的教學(xué)信息，還能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)變得更加積極，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容，是學(xué)生是否有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)知識(shí)的前提都是基于學(xué)生的興趣使然，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生才能自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)和課堂導(dǎo)入相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

以《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。由于本節(jié)課所教授的內(nèi)容比較抽象，不結(jié)合實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)的心理，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，結(jié)合趣味圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講授知識(shí)之前，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。首先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看視頻中的汽車(chē)設(shè)計(jì)圖，是不是很有立體感？”再提出問(wèn)題：“想一下，如何將平面圖形變得很有立體感？假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，要求你畫(huà)出汽車(chē)設(shè)計(jì)圖，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法?！边@樣的教學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生愿意加入到課堂學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦思考。通過(guò)信息化的課堂導(dǎo)入，把抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這在一定程度上為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活中，是生活實(shí)際的總結(jié)和概括。由于部分教師的教育理念過(guò)于傳統(tǒng)，課堂上一直使用固化的教學(xué)模式，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無(wú)法有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。為了有效解決這種教學(xué)問(wèn)題，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

以《空間幾何體的表面積與體積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看正棱柱、正三棱柱和正三棱臺(tái)的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示這些幾何體的側(cè)面展開(kāi)圖。接著教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并給學(xué)生提出小組任務(wù)：這三個(gè)圖形的表面由哪些平面圖構(gòu)成？可以應(yīng)用紙片來(lái)制作這個(gè)立體圖形，并在小組內(nèi)部討論其表面積的求法。之后，學(xué)生會(huì)細(xì)心觀察圖片，動(dòng)手制作立體圖形并在小組內(nèi)部相互討論。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，且教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)延伸問(wèn)題，如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉一些其他的物品進(jìn)行表面積的計(jì)算等。通過(guò)應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，快速掌握知識(shí)要點(diǎn)

微課是信息技術(shù)和教育教學(xué)相互作用而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。微課有時(shí)間短、使用便捷、資源豐富和主題明確等優(yōu)勢(shì)，能夠突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握，從而達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師合理利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效整合教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以《直線與方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師通過(guò)由易到難的教學(xué)方式，一步步為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，如此才能讓學(xué)生逐漸鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以先運(yùn)用微課為學(xué)生展示直線的傾斜角以及斜率的概念，讓學(xué)生先了解直線方程的內(nèi)容，之后再結(jié)合微課中動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等內(nèi)容，為學(xué)生分析這部分的教學(xué)內(nèi)容，最后再總結(jié)直線方程的解題技巧，以便學(xué)生及時(shí)掌握并應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中。通過(guò)讓學(xué)生觀看微課視頻，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)內(nèi)容貯存在學(xué)生的腦海中，并且由易到難一步步為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生快速掌握課堂重難點(diǎn)。

四、課后分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師無(wú)法讓學(xué)生全面掌握整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受自身情況、家庭教育等諸多因素的影響，會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合信息化教學(xué)和分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)具有基礎(chǔ)性；對(duì)于基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)的題目要具有綜合性。這樣既能檢測(cè)和鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，還能使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深層次解讀新課改的要求，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生以豐富的教學(xué)知識(shí)形成開(kāi)闊的視野、以自由的想象感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校611731）