淺談過渡階段小學(xué)作文教學(xué)方法

吳蓉蓉

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有開始接受系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，寫作教學(xué)更多地集中在看圖說話或者寫話練習(xí)上，這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累一些基本的語言素材。進(jìn)入中年級(jí)后，學(xué)生開始進(jìn)入系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，接觸各種形式的作文訓(xùn)練內(nèi)容，并且需要達(dá)到各類寫作訓(xùn)練的要求。教師要運(yùn)用合適的指導(dǎo)方法，并且循序漸進(jìn)地鍛煉與提升學(xué)生的語言能力。這樣才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)期的寫作要求，為后一階段要求更高的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的階段，尤其對(duì)于寫作教學(xué)來說，是很重要的過渡階段。教師要明確基本的方向，首先要從學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生積極參與、投入到作文訓(xùn)練中。教師從各種學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生有發(fā)揮空間的寫作訓(xùn)練主題，消除學(xué)生的畏懼心理，找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，不僅寫起來更為順暢，也會(huì)獲得成長。這樣就形成了良好的整體教學(xué)開端，讓學(xué)生更加積極投入到寫作訓(xùn)練中，達(dá)到寫作教學(xué)的綜合培養(yǎng)目的。

隨著語文知識(shí)的增長和文學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生會(huì)更加生動(dòng)形象地表達(dá)自己想說的話，可以將自己的思想和見解用合適的語言表達(dá)出來。起步階段的習(xí)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活，為孩子提供易于陳述和表達(dá)的對(duì)象，不要設(shè)置過多的框架和束縛。比如在結(jié)合“這兒真美”這個(gè)主題展開寫作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主選擇描繪對(duì)象，可以任意選擇自己印象深刻的地方，可以是公園、博物館、校園等，只要是學(xué)生有感而發(fā)的描繪，教師都要給予充分認(rèn)可。這樣更加有助于寫作興趣的激發(fā)，能夠讓學(xué)生積極投入，達(dá)到良好的練筆效果。

二、大膽想象

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽想象，表達(dá)自己的各種想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生的寫作思維更加開放活躍，找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作訓(xùn)練的趣味性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)更有參與興趣與熱情。教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)各種開放化的作文訓(xùn)練主題，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有充分的展現(xiàn)空間。這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)到作文訓(xùn)練的趣味性，綜合鍛煉自己的語言能力和思維能力，讓寫作教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)可以很好地實(shí)現(xiàn)。

教師幫扶是低年級(jí)看圖說話、寫話的主要方式，而三年級(jí)作文必須要發(fā)揮其過渡階段的作用，保證有扶有放，讓學(xué)生可以自己獨(dú)立作文。一旦學(xué)生無從入手，教師就要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生做課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試寫作。注意提高學(xué)生的自信和樂趣。比如在進(jìn)行“我來編童話”這個(gè)主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以提供一個(gè)大致的作文方向，然后讓學(xué)生以此為參照，充分發(fā)揮想象力，大膽就童話故事展開創(chuàng)編。學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到這個(gè)過程的趣味，并且會(huì)積極投入到作文練習(xí)中。這樣的訓(xùn)練過程能夠給學(xué)生極大的發(fā)揮空間，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，能夠起到良好的綜合訓(xùn)練效果。

三、培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)最常碰到的問題就是找不到作文素材，對(duì)于具體的作文主題不知道如何表達(dá)與呈現(xiàn)，這其實(shí)和學(xué)生寫作素材積累匱乏，并且對(duì)生活的感受相對(duì)有限有直接關(guān)聯(lián)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中留心觀察，也可以給學(xué)生設(shè)定具體的觀察任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察記錄。這些都是鍛煉學(xué)生觀察能力的方法，可以幫助學(xué)生快速積累作文素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的作文練習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

教師要讓學(xué)生體會(huì)和感悟到生活這本百科全書會(huì)為寫作提供素材，主動(dòng)挖掘利用生活中隱藏的作文素材，掌握觀察事物的方法，這些都可以在作文中表現(xiàn)出來。而且教師要多組織學(xué)生參加集體、外出參觀和調(diào)查訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生多談自己的見聞和體會(huì)，這也是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的一種方式。比如在進(jìn)行“我的植物朋友”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，觀察的對(duì)象非常明確，教師可以在寫作訓(xùn)練前給學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生回家后仔細(xì)觀察自己感興趣的植物，然后積累作文素材。有了這樣的教學(xué)鋪墊，學(xué)生在作文時(shí)可以找到具體的表達(dá)內(nèi)容，寫作的方向和思路會(huì)更加清晰，寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。