活用文言文優(yōu)化初中作文教學(xué)

劉蘇

采取靈活開(kāi)放的作文教學(xué)方法，提升寫(xiě)作訓(xùn)練的趣味性，能夠讓學(xué)生對(duì)作文更加有興趣。同時(shí)，革新作文教學(xué)模式，會(huì)有助于學(xué)生多元作文能力的鍛煉，能夠不斷提升學(xué)生整體的寫(xiě)作水平。進(jìn)入初中后，學(xué)生接觸的文言文內(nèi)容越來(lái)越豐富，教師可以在寫(xiě)作訓(xùn)練中充分利用這部分教學(xué)素材，挖掘其中好的作文訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生打造不一樣的作文課堂，通過(guò)這種新型的寫(xiě)作訓(xùn)練方式讓學(xué)生收獲更多。

一、提高學(xué)生列作文提綱的能力

學(xué)生在寫(xiě)作中存在一些通病，首先，在進(jìn)行敘事類作文的教學(xué)中，很多學(xué)生的思維十分混亂，不會(huì)列提綱，教師在這一點(diǎn)上要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以合理利用一些好的文言文素材，在分析解讀時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文的提綱，提煉其中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生感受范文是如何有效組織與安排結(jié)構(gòu)的。這樣的訓(xùn)練針對(duì)性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到列提綱的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課本中有很多文言文可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生列提綱，教師通過(guò)有效的教學(xué)計(jì)劃鍛煉學(xué)生提綱梳理的能力。以《詠雪》這篇文章的教學(xué)為例，教師可以組織大家自主閱讀文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位有效梳理提綱，最后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上總結(jié)，得出如下內(nèi)容：

時(shí)間：寒雪日;

地點(diǎn)：家里;

人物：謝太傅和兒女;

事件：賞雪;

起因：謝太傅問(wèn)大雪像什么;

經(jīng)過(guò)：子女答;

結(jié)果：公大笑。

教師可以針對(duì)這篇文言文提綱的列舉過(guò)程有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到列提綱的積極作用，并且培養(yǎng)學(xué)生的良好作文習(xí)慣，讓學(xué)生在作文時(shí)保持思維的清晰，內(nèi)容更加完整。

二、激活寫(xiě)作思維

記敘文寫(xiě)作是初中時(shí)期作文訓(xùn)練的重要組成部分，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往難以將一個(gè)故事講清楚，要么就是故事支離破碎，缺乏重點(diǎn)，要么就是故事單一乏味，不具備活力和色彩。這些都不是好的講故事的方法，教師可以通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的講故事思維，并且感受作者是怎樣將故事講得生動(dòng)形象、引人入勝的。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方法可以給學(xué)生提供很好的作文參照，不僅能夠讓學(xué)生建立講故事的思維邏輯，寫(xiě)作方法和技巧的積累也會(huì)越來(lái)越多。

以《狼》這篇課文為例，蒲松齡生動(dòng)形象地記敘了屠戶遇到狼、害怕狼、抵御狼，最終殺狼的整個(gè)過(guò)程。屠戶與狼斗智斗勇，其間經(jīng)歷了三次交鋒：第一次，屠戶懼狼，扔骨頭給它，但不管用，狼仍緊隨;第二次，屠戶背靠柴草堆，拿著刀和狼對(duì)峙;第三次，屠戶暴起殺狼。蒲松齡設(shè)置的情節(jié)可謂跌宕起伏，整個(gè)故事邏輯上清晰連貫，充滿活力。教師可以利用這篇范文提高學(xué)生講故事的能力，設(shè)計(jì)一個(gè)表格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“故事類”作文，培養(yǎng)學(xué)生講故事的思維。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練可以讓學(xué)生逐漸掌握一些敘事類作文表達(dá)的方法和技巧，能夠帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)收獲與啟示，是很值得嘗試的教學(xué)形式。

三、掌握寫(xiě)作技巧

教師除了要讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的作文方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉也很重要。隨著寫(xiě)作要求變高，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)言表達(dá)的方式和技巧，掌握更多好的修辭手法，讓作文語(yǔ)言更加出彩，吸引讀者的注意力。教師可以充分利用文言文中一些好的語(yǔ)言表達(dá)方法和技巧，在剖析解讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，慢慢將這些方法用到自己的寫(xiě)作中。隨著這類訓(xùn)練的不斷增多，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)有很大程度的提升，這會(huì)從整體上提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

很多文言文的語(yǔ)言值得學(xué)生品讀與學(xué)習(xí)，教師可以多利用這些好的范文，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受?！稅?ài)蓮說(shuō)》這篇文章中有很多經(jīng)典的修辭手法。比如“出淤泥而不染”象征君子不與世俗同流合污的品質(zhì)，“濯清漣而不妖”象征君子不妖艷媚俗，“中通外直，不蔓不枝”象征君子剛正不阿。文末作者還運(yùn)用了三個(gè)比喻來(lái)評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，而這三者之中，君子最為高尚。教師可以讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法和修辭手法，并且慢慢將這些方式運(yùn)用到自己的作文中，提升作文水平。