核心素養(yǎng)理念下的初中作文教學(xué)策略探究

劉海波

在初中作文教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本的訓(xùn)練目標(biāo)，并且在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師要采取開放的教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)有的各種教學(xué)素材和資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，這是進(jìn)行系統(tǒng)化寫作訓(xùn)練的依托。教師可以隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，逐漸對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，由淺入深地鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、分析文章運(yùn)用的修辭手法

很多學(xué)生的習(xí)作之所以缺乏可讀性，質(zhì)量較差，很重要的原因就是語言積累和語言表達(dá)能力不足。首先，學(xué)生語言素材的積累不夠豐富，即使有想要表達(dá)的內(nèi)容，也難以很快找到準(zhǔn)確的語言素材。另一方面，學(xué)生對(duì)語言表達(dá)方法和技巧的運(yùn)用不夠熟練，尤其是各種修辭手法的使用。這些都是實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以強(qiáng)化的方面，教師要明確訓(xùn)練重心和培養(yǎng)方向，做系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些典型范文中的修辭手法，以此來豐富語言積累。學(xué)生直觀感受了這些修辭方法的使用，理解起來也更容易，能夠起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

比如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，該文章是描寫景物的經(jīng)典，文章中運(yùn)用了比喻、擬人等手法，如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”一句，采用比喻的修辭手法;“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”一句，采用擬人的修辭手法。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)仔細(xì)分析品讀其中的語句，感受這些修辭手法的效果，培養(yǎng)自身的語言感受能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中嘗試使用這些修辭手法，優(yōu)化習(xí)作的語言，提升自己的寫作能力，達(dá)成核心素養(yǎng)理念下作文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、豐富寫作素材的積累

豐富學(xué)生作文素材的積累，對(duì)于學(xué)生作文能力的提升非常重要。很多學(xué)生的習(xí)作之所以讀起來十分空洞，一個(gè)很重要的原因便是作文內(nèi)容乏味。素材的匱乏使得學(xué)生在作文時(shí)找不到可以描繪的內(nèi)容，寫作時(shí)會(huì)碰到各種障礙，習(xí)作質(zhì)量也不好。豐富學(xué)生作文素材積累的方法有很多，教師可以先從課本內(nèi)優(yōu)質(zhì)的范文出發(fā)，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧，加以吸收，在今后的作文中運(yùn)用，以提升習(xí)作的整體質(zhì)量。

課本中很多文章都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。比如《社戲》一文，有一些可取的寫作技巧——運(yùn)用感官及修辭進(jìn)行景物描寫，應(yīng)用各種描寫手法刻畫人物形象;《桃花源記》中，也有可學(xué)習(xí)的地方——游記寫作技巧精妙，采用一步一景的寫作方式，將讀者帶入到自己所描寫的景物中。教師在分析解讀這些文本時(shí)，既要讓學(xué)生讀懂文章，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累其中好的作文素材。這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

三、展開有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)

教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)，也要合理構(gòu)建作文評(píng)價(jià)體系。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)要采用合適的方法，既要有針對(duì)性地指出學(xué)生習(xí)作中存在的典型問題，給學(xué)生提出改進(jìn)的建議，也要看到學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，開展賞識(shí)教育，給學(xué)生積極正面的激勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠取得最好的效果，不僅能夠給學(xué)生的寫作練習(xí)指引方向，同時(shí)也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)訓(xùn)練中要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓寫作訓(xùn)練的多元目標(biāo)有效達(dá)成。

比如在結(jié)合“怎樣選材”這個(gè)主題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師給學(xué)生規(guī)定了一個(gè)具體的作文方向——做好自己，讓學(xué)生在寫作的過程中要合理選材，表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生完成習(xí)作，教師要采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可以先組織大家進(jìn)行口頭作文，在學(xué)生自我介紹后，其他的同學(xué)針對(duì)學(xué)生的自我介紹表達(dá)自己的意見。在其他學(xué)生表述后，教師再評(píng)價(jià)時(shí)，要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生的選材，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種評(píng)價(jià)模式能夠帶給學(xué)生具體的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生的作文思路逐漸清晰起來。有了這種交互過程，教師再組織學(xué)生將剛才的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，學(xué)生的寫作過程會(huì)更加順暢，作文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)也可以很好地達(dá)成。