高中作文教學(xué)學(xué)生評(píng)改模式的研究

陳海成

在高中作文教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要給予學(xué)生有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)寫作方法和技巧的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視作文的評(píng)改過(guò)程，讓學(xué)生充分參與到評(píng)改環(huán)節(jié)中。通過(guò)評(píng)改模式的優(yōu)化革新，從多方面提高學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生的教學(xué)參與更加充分，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分利用作文評(píng)改環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)評(píng)改模式來(lái)提升寫作訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的收獲。

一、讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自主評(píng)改

讓學(xué)生參與到作文評(píng)改的過(guò)程中，可以有多種實(shí)施方法，教學(xué)效果也各不相同。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的習(xí)慣，尤其是在學(xué)生完成習(xí)作后先要通讀文章，找到其中的典型問(wèn)題，讓學(xué)生在自主評(píng)改的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在寫作上存在的一些不良習(xí)慣，并且有針對(duì)性地改進(jìn)。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的方面。教師可以在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中給學(xué)生提供自主評(píng)改的空間，并且提供一些評(píng)改的模式和參考方向。這會(huì)幫助學(xué)生更好地完成這個(gè)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升作文素養(yǎng)。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以精心指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握自主評(píng)改的有效方法，如找到錯(cuò)字、病句的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何在文中標(biāo)注，或者當(dāng)一篇作文中有比較好的句子時(shí)，如何標(biāo)注，并寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生掌握了自主評(píng)改的方法和技巧，可以促使自主評(píng)改活動(dòng)順利進(jìn)行。比如在完成了“文學(xué)短評(píng)的寫作”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練后，教師可以先留出一些時(shí)間讓學(xué)生自主評(píng)改自己的習(xí)作，將其中存在的典型錯(cuò)別字和語(yǔ)病改正過(guò)來(lái)，還可以讓學(xué)生留意文章的結(jié)構(gòu)和論述方式，提出一些有創(chuàng)造性的建議。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文時(shí)的一些問(wèn)題和不良習(xí)慣，有助于學(xué)生作文素養(yǎng)的不斷提升。

二、創(chuàng)建小組研讀評(píng)改的模式

除了鍛煉學(xué)生的自主評(píng)改能力外，教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行習(xí)作的研讀評(píng)改。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)討論空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員習(xí)作中的典型問(wèn)題和一些閃光的地方，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。教師可以在作文課堂上采用小組研讀評(píng)改的學(xué)習(xí)方式，給出具體的小組作文評(píng)改的任務(wù)，讓這個(gè)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程取得良好的實(shí)施效果，通過(guò)作文評(píng)改模式的優(yōu)化提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，找到文章中的新穎和巧妙之處，深入了解文章的表現(xiàn)手法。通過(guò)討論，對(duì)作文的評(píng)改能夠更加客觀。不僅如此，自主研究的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)﹀e(cuò)別字和病句進(jìn)行研究，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這種方式可以聚集小組成員智慧，提升評(píng)改水平。比如在完成了“寫出你的真情實(shí)感”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)改。不僅要找出習(xí)作中存在的一些典型問(wèn)題，也要仔細(xì)分析習(xí)作中是否表達(dá)了真情實(shí)感，有哪些能夠很好地傳遞情感的語(yǔ)句或者語(yǔ)段，將其重點(diǎn)標(biāo)出。這是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的過(guò)程，這種作文評(píng)改方式不僅實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的優(yōu)化，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文本的分析鑒賞能力。

三、教師抽檢部分習(xí)作

在讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)以合適的方式參與其中。教師可以在學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)后，抽檢部分習(xí)作，以了解學(xué)生作文評(píng)改的狀況。教師在抽檢的過(guò)程中要有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)抽檢范本做有針對(duì)性的選擇，在評(píng)價(jià)這些習(xí)作的質(zhì)量時(shí)也要采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。這樣才能更加全面深入地評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，有針對(duì)性地指出大家作文中的典型問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生習(xí)作中好的部分給予肯定，如此才算是有效的作文評(píng)改。

每一次自主評(píng)改活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要從全班作文中抽檢幾篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)改作出評(píng)價(jià)，抽檢數(shù)量在三分之一左右，以掌握學(xué)生評(píng)改活動(dòng)的真實(shí)情況。以便對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還能夠給學(xué)生的作文自評(píng)和互評(píng)提供一些參考意見(jiàn)。比如完成了“演講稿，寫給聽(tīng)眾”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。教師在抽檢習(xí)作進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，不僅要看學(xué)生作文的完成情況，也要關(guān)注作文評(píng)改的成效，然后給出建設(shè)性的建議。這樣教師才能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮作文評(píng)改方的作用。