高中作文公共說理教學(xué)策略研究

姜麗娟

公共說理是一種面向公眾闡述自己看法的寫作方式，在高中寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的公共說理能力是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的有效方法。教師可以根據(jù)一些具體的寫作主題來由淺入深地提高學(xué)生的公共說理能力，讓學(xué)生在分析論述時找到具體的觀點和討論方向，并且為觀點的論證提供詳實的論據(jù)。這樣的訓(xùn)練過程可以提高學(xué)生的議論文寫作能力，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，是提升作文教學(xué)綜合訓(xùn)練效率的方法。

一、掌握說理的基本規(guī)律

在開展公共說理教學(xué)的過程中，教師首先需要讓學(xué)生掌握說理的基本規(guī)律。這對學(xué)生的能力提出了要求，首先需要學(xué)生認(rèn)識到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵。同時，需要學(xué)生確立觀點，找到詳實的論據(jù)。教師可以在一些特定的寫作主題的教學(xué)訓(xùn)練中，有意識地發(fā)展與鍛煉學(xué)生的這些能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生可以不斷積累說理的方法，形成良好的思維。這些都是學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，是寫作教學(xué)中教師需要關(guān)注的內(nèi)容。

公共說理需要辯證思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對教師的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行梳理，再結(jié)合作文主題利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主要的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體提供范例供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在結(jié)合“說理的風(fēng)度”這個主題展開作文教學(xué)訓(xùn)練時，教師便可以將教學(xué)的關(guān)注點放在說理規(guī)則的學(xué)習(xí)和掌握上。教師事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些典型范文，課堂上給學(xué)生展示這些范文，有針對性地分析解讀說理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的公共說理能力更強(qiáng)，并且讓學(xué)生更好地適應(yīng)相應(yīng)的寫作要求。

二、進(jìn)行有力的論述

在公共說理能力的培養(yǎng)過程中，當(dāng)學(xué)生對討論的問題形成了自己的觀點后，需要為自己的觀點找到合適的論據(jù)，要能夠詳實地論證自己的觀點，并且讓論述的過程具備一定的說服力。這對于學(xué)生來說是一種很重要的能力，這不僅需要學(xué)生具備思維的嚴(yán)密性，也需要學(xué)生善于合理地整合利用各種素材，組織論據(jù)，這樣才能更好地闡述觀點。同樣，教師可以在具體的寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的文章達(dá)到公共說理作文的基本要求，并且在寫作訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。

比如在進(jìn)行“為觀點提供有力的支撐”這個主題的教學(xué)時，教師就可以以此為出發(fā)點，訓(xùn)練學(xué)生的公共說理能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公共說理的過程中，需要讓學(xué)生把握觀點，通過言簡意賅的語言讓讀者精準(zhǔn)地把握其說理的中心點。高中作文需要體現(xiàn)作者的基本素養(yǎng)，其對問題的見解及認(rèn)識都可以通過說理體現(xiàn)出來。此外，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，說理是事實與觀點的組合，在問題論述的過程中不僅要讓文本的觀點突出，也要為觀點的闡明找到詳實的論據(jù)，這樣才能真正為觀點提供強(qiáng)有力的支撐。

三、訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維

想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行公共說理文的寫作，需要教師強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生在分析討論問題的過程中需要嚴(yán)密的思維作為支撐。如果討論的是一些相對復(fù)雜的問題，就還需要學(xué)生具備一定的辯證思維能力。這對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，教師需要在平時的教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)逐漸得到提升，以滿足這類作文的寫作要求。教師可以首先從一些易于被學(xué)生理解的話題出發(fā)，在討論問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度和多層面分析問題。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這樣大家才能夠認(rèn)識到問題的實質(zhì)，提出的觀點會更具說服力，寫出的文章質(zhì)量也會更高。

在結(jié)合“讓你的認(rèn)識更為深刻”這個主題開展寫作教學(xué)時，教師可以將教學(xué)訓(xùn)練的重點放在學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生鍛煉公共說理文的問題論證能力。教師要對學(xué)生作文當(dāng)中存在的偏見、立場等進(jìn)行分析，讓學(xué)生抓住公共說理的關(guān)鍵，保證有理有據(jù)。高中生在學(xué)習(xí)的過程中大多能夠明確說理的意圖，但是在實際進(jìn)行公共說理的過程中，容易偏離基本方向，導(dǎo)致論點不明確。教師可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的這類問題，給予學(xué)生一些有針對性的指導(dǎo)，尤其是在分析解讀問題時要讓學(xué)生看到更深層次的因素，而不是僅僅停留在表面。隨著這類訓(xùn)練的逐漸增加，學(xué)生的辯證思維能力會逐漸形成，對這類問題的分析處理也會更加嫻熟，寫作的整體素養(yǎng)會有明顯提升。