初中作文教學中的形象思維訓練探討

孫光

培養(yǎng)學生的形象思維能力，對于寫作訓練的有效展開很有幫助。具備了形象思維能力能讓學生挖掘到更多好的作文素材，活躍學生的思維，激發(fā)學生的表達欲望。同時，形象思維也能夠讓學生的作文具有畫面感，從整體上提升學生作文的質量，讓學生的語言表達能力得到很好的鍛煉，作文素養(yǎng)得到提升。教師在具體的寫作教學中要關注學生形象思維的培養(yǎng)，通過各種靈活有效的教學方法提升學生這方面的能力。這可以對具體的寫作訓練起到很好的推動作用，能夠讓學生的綜合學科能力得到提升。

一、利用復述鍛煉學生形象思維

鍛煉學生的形象思維有很多具體的實施方法，首先，教師可以從簡單的訓練過程出發(fā)，激活學生的思維，培養(yǎng)學生在頭腦中構建畫面感的能力。一個很好的方式，就是引導學生就課本中一些優(yōu)質文本展開復述。復述的過程首先需要學生對原文深入理解，在此基礎上學生才能結合自己的思維路徑有效組織語言，將文本內(nèi)容以合適的方式表述出來。這是就學生思維能力展開的良好鍛煉，同時也能夠在過程中訓練學生的理解能力和語言組織與表達的能力。在學生的形象思維還沒有完全形成前，教師可以多采取這種訓練方法，尤其是要充分利用那些語言十分優(yōu)美的文章，這對于發(fā)展學生的形象思維非常重要。

以《春》這篇課文的教學為例。單純通過文字學生是無法感受到作者所描繪的生機勃勃的春天的，學生必須要根據(jù)文章去想象，才能夠在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的美好的春景圖，才能夠與作者產(chǎn)生強烈的情感上的共鳴。教師可以基于這篇文本的復述培養(yǎng)學生的形象思維，可以讓學生自己組織語言去概括文章內(nèi)容。這樣的訓練過程可以取得很好的效果，不僅能夠加深學生對原文的理解程度，也能夠鍛煉學生思維的靈活性。這對學生形象思維的形成很有幫助，是語文課堂上值得嘗試的教學方法。

二、在看圖作文中鍛煉形象思維

教師還可以利用一些具體的作文訓練方法鍛煉學生的形象思維，看圖作文寫作訓練就是一個很好的切入點。初中階段的看圖作文應當在小學時期的背景上有所提升。教師在組織與創(chuàng)設看圖作文時不僅要讓學生捕捉圖畫中的各類信息，也要鼓勵學生多進行相應的聯(lián)想和想象，通過思維的發(fā)散推動學生形象思維的發(fā)展，讓學生能夠捕捉到更多鮮活有趣的內(nèi)容。這樣的看圖作文訓練不僅趣味性更強，同時也能對學生多元學科能力進行鍛煉。經(jīng)過這樣的訓練，學生的形象思維能力會進一步提高，同時也能學習到很多好的作文表達方法和技巧，這才是寫作訓練應當達到的目標。

例如在進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫作訓練時，教師便可以采用看圖作文的形式教學?？磮D作文需要學生對圖片進行仔細觀察思考，學生必須對圖片上的內(nèi)容有自己的理解和認識，才能夠確定作文的立意及主題，才能進一步結合自己的生命體驗進行想象和加工創(chuàng)作，將圖片所表達內(nèi)容擴充為一篇情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、感情真摯的文章。這個過程給學生的聯(lián)想和想象提供了很大的發(fā)揮空間，并且會讓學生的形象思維得到充分的展現(xiàn)。教師可以多設計這類開放有趣的寫作訓練方法，這不僅有助于教學目標的達成，也能夠讓學生感受到作文訓練的趣味性，是一種很好的教學方式。

三、在作文評講中強化形象思維

教師還可以在作文評講中強化學生的形象思維，這也是一種很好的教學模式，可以帶給學生多樣化的學習收獲。教師在對學生作文進行評改時要采用多樣化的講評標準，作文評價中不僅要關注學生作文中語言的表達和應用，也要看到學生作文中體現(xiàn)出的思維模式，要關注學生作文思維的培養(yǎng)與鍛煉。在這個過程中教師可以進一步將學生形象思維的發(fā)展作為教學重心，既要指出學生作文中思維方式上的問題，也要引導學生體驗如何更好地在作文中應用形象思維。這會帶給學生更加豐富的學習收獲，讓學生學到更多有用的寫作方法和技巧，提升作文水平。

例如在進行“寫出人物的精神”的作文訓練時，在學生完成作文后，教師可以就大家的作文內(nèi)容進行綜合點評，指出其中存在的共性問題。比如，對于喜悅或者悲傷的情緒，很多學生都會直接寫出，或用“開心”“難過”等詞匯一筆帶過，教師可以引導學生通過動作、語言、神態(tài)和心理描寫等表現(xiàn)人物此刻的心理狀態(tài)，以具體的描寫代替單調的形容詞，更好地彰顯人物的內(nèi)在精神。這會使學生的作文更加生動形象，將人物刻畫得栩栩如生。這其實也是對學生形象思維的指導，這種有針對性的作文點評，既能讓學生掌握更多人物描寫的方法，也能推動學生形象思維的發(fā)展。