淺談小學(xué)作文教學(xué)的策略

唐華

作文在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，家長都十分重視。在小學(xué)學(xué)好作文，不僅可以提高學(xué)生的想象力，思維能力，還可以為其未來的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程，也是鍛煉思維，激發(fā)潛力的過程，在寫作時，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，對提高其綜合素質(zhì)有極大幫助。小學(xué)作文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)寫作技巧，閱讀能力，更重要的是要注重學(xué)生課堂的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)語文的目的是為了讓學(xué)生從小就擁有基本素養(yǎng)，能準(zhǔn)確表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)，而作文教學(xué)，可以將學(xué)生的語文素質(zhì)推向全新的高度。教師在作文教學(xué)中的重要性不言而喻，只有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能保證學(xué)生在寫作時方向不偏，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。因此如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是教師需要思考的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視素材的累積

好文章離不開好素材，一篇文章既沒有優(yōu)美典雅的句子，也沒有生動的事例，就不會產(chǎn)生吸引人的效果?，F(xiàn)在學(xué)生寫作吃力的一大原因，便是素材積累較少。所以教師在作文教學(xué)時，要重視素材的累積。讓學(xué)生積累素材，既可以學(xué)習(xí)到寫作技巧，也可以增長見識，擴(kuò)寬知識體系。

每周，教師可以專門開設(shè)一堂“詩詞交流課”，讓學(xué)生在課堂上分享近日讀到的優(yōu)美詩詞，好詞好句，學(xué)生聽到心動的句子時，便可以摘抄下來，以便能運(yùn)用到后來的寫作中。教師還可以在每節(jié)課前分享小故事，例如屠龍之技，鑿井得一人，程門立雪，孟母三遷等。讓學(xué)生在閱讀后分享讀后感。

這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以增加學(xué)生的見識，拓展知識面，也可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，溝通能力等。學(xué)生擁有了一定的知識儲備，學(xué)習(xí)的潛力被激發(fā)，寫作文也就可以事半功倍了。所以說，教師一定要注重學(xué)生素材的積累。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂

教師可以借鑒和參考之前教學(xué)的成功案例，因地制宜，有針對性地進(jìn)行作文教學(xué)。大部分學(xué)生寫不好作文是因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文課堂的枯燥無味，這樣的作文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。教師可以創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)，有趣的新型作文課堂，通過課堂體驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師可以在課堂上通過播放動畫，電影等方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如播放“魯濱遜漂流記”“海底兩萬里”等經(jīng)典，播放結(jié)束可以讓學(xué)生談?wù)動^后的感想，并記錄下來。教師可以讓學(xué)生選取一個自己喜歡的小動物，就為這個小動物編一個屬于它的小故事。在編故事過程中，教師的角色就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從而達(dá)到寫作的目的。

古板的作文教學(xué)讓學(xué)生真正學(xué)到寫作的精髓，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生思考和分析，畢竟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是學(xué)好作文的第一步。

三、利用小組合作模式

小學(xué)生的社會閱歷少，思維能力還未完全開發(fā)，所以在寫作中會遇到許多問題。但是他們的潛力是無限的，若是能在小學(xué)階段就打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，那對將來的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。小組合作已經(jīng)逐漸成為主流的教學(xué)模式，教師在作文課堂上引入這樣的方式，可以促使學(xué)生集思廣益，教師根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)、寫作能力進(jìn)行分組，共同寫作。

例如，在寫作課堂上教師可以指定一個主題，學(xué)生在小組里可以共同討論確定中心思想，然后利用自己的知識儲備和積累的素材，確定文章主題寫作，最后每個小組推薦作品進(jìn)行評比，好的作文可以粘貼在墻報上讓大家學(xué)習(xí)參考。

作文是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，好的作文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作水平，更能培育學(xué)生的綜合能力。在這個分工合作的過程中，每個人都能有很強(qiáng)的參與感。這樣的模式，可以使小學(xué)生能更加全面地看問題，合作的模式，可以讓學(xué)生更加深切的感受到社會生活，將生活融入作文中，豐富了寫作的體驗(yàn)。

總之，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求，在之前的課堂上，學(xué)生常常不知從何寫起，對作文產(chǎn)生了恐懼心理。這時，教師的引導(dǎo)就十分重要，好的教學(xué)方法能讓學(xué)生在有限的時間里開發(fā)出無限的寫作潛力，做到言之有物。一篇好作文的誕生，離不開前期的素材積累，教師的孜孜不倦的指導(dǎo)以及學(xué)生自身的努力。只要掌握了好的教學(xué)方法，便能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。