淺析小學(xué)作文教學(xué)

陳丹琪

眾所周知，作文在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中是必不可少的，但是還是有很多學(xué)生的寫(xiě)作水平較差，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣大大減弱。

教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只是一味地傳授知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，而要選擇科學(xué)的方法幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)不出作文無(wú)非因?yàn)閮牲c(diǎn)，一是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)存儲(chǔ)量不夠，在寫(xiě)作文時(shí)容易碰壁，二是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法有待改善。只有有效解決這兩個(gè)問(wèn)題，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)自己感興趣的事物時(shí)往往熱情高漲，因此教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。教師在作文的教學(xué)過(guò)程中可以組織有趣的活動(dòng)，并讓學(xué)生成為游戲的主人，在游戲中完全釋放自己，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備布置一篇以“活動(dòng)”為主題的作文時(shí)，可以利用班會(huì)課進(jìn)行一次小游戲，如教師可以組織同學(xué)玩“五毛和一塊”的游戲，游戲規(guī)則是教師將班級(jí)上的男生和女生交叉圍成一圈，男生代表五毛，女生代表一塊，同學(xué)們隨著音樂(lè)的播放慢跑，當(dāng)音樂(lè)聲停時(shí)，教師會(huì)隨機(jī)喊一個(gè)數(shù)，同學(xué)們按金額抱團(tuán)，沒(méi)有抱團(tuán)成功的同學(xué)，要被淘汰。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中可以盡情釋放自己，并在課后根據(jù)該游戲?qū)懸黄∽魑模蠹乙部梢詫⒆约涸谟螒蜻^(guò)程中的體會(huì)寫(xiě)到作文中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生接觸到的事物不多，教師要讓小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更加順利，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，并積累寫(xiě)作素材。不僅如此，教師還可以從當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)入手，與學(xué)生討論，這樣也能使學(xué)生的視野得到拓展。

例如，當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)“老人摔倒到底該不該扶”，教師可以針對(duì)該問(wèn)題提問(wèn)，認(rèn)為老人摔倒應(yīng)該扶的同學(xué)為正方，而認(rèn)為不該扶的同學(xué)為反方，雙方辯論。在辯論過(guò)程中，其他同學(xué)可以將較好的觀點(diǎn)摘抄記錄下來(lái)。論辯結(jié)束，教師便可以布置作文，以“老人摔倒扶不扶”為作文題目，由同學(xué)自己選擇論點(diǎn)寫(xiě)作。

這樣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)都會(huì)有或多或少的了解，也愿意去評(píng)價(jià)。

三、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合

作文的學(xué)習(xí)終究是離不開(kāi)語(yǔ)文課本，因此教師在作文的教學(xué)過(guò)程中需要與語(yǔ)文課本知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)與作文聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累素材。

例如，《我們家的男子漢》這篇文章主要記敘一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，向讀者們呈現(xiàn)出一個(gè)“男子漢”的形象。作者寫(xiě)小男孩對(duì)食物的興趣，凸顯出了他的率真爽朗;通過(guò)他的要求和面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)的獨(dú)立自主、沉著勇敢，向讀者展現(xiàn)了小男孩變成男子漢的過(guò)程。教師在對(duì)該文章進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，便可以提問(wèn)：“你們想要描寫(xiě)一個(gè)人的特征時(shí)，需要注意什么呢？”有的同學(xué)回答：“以他生活中的事情為依據(jù)，才能很好地將他的特征展現(xiàn)出來(lái)。”這時(shí)候教師便可以布置作業(yè)，讓同學(xué)寫(xiě)一篇描述生活中熟悉的人的作文。

不難發(fā)現(xiàn)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)作文進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲頗多，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)寫(xiě)作技巧。

四、注重課外積累

教師在作文的教學(xué)過(guò)程中，倘若只是通過(guò)課本的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本內(nèi)的知識(shí)大家都是一樣的，這樣千篇一律的例子會(huì)造成學(xué)生作文雷同，所以作文成績(jī)也不會(huì)太高。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，并摘抄好詞好句，記錄下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，這樣方便在下次的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用。真正的積累能夠提升自己的文化素養(yǎng)，充足的課外積累也能夠使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中充滿自信，節(jié)省寫(xiě)作的時(shí)間，從而使語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

綜上所述，教師可以通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們熱情高漲，也可以借助學(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)辯論。當(dāng)然最重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)作技巧，并注重課內(nèi)外的積累，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量。